導體與絕緣體教案及反思(存儲版)
【正文】 而這些材料， 課本中都沒有提到。 。 第五，立足教材，精心選材，讓科學和生活密切相連 這節(jié)課， 科學實驗的數(shù)量較多，如何開展這些實驗，材料的選擇也是非常重要的， 為此，我和我的同事一起改造了原有的電學實驗器材，將導線兩側(cè)改裝成了金屬夾子，并用電工膠帶將其牢固，學生在做檢測固體導電性的實驗時，可以夾住被檢測物體，方便了實驗的開展?？墒?，越熟悉的東西孩子們越缺乏深入了解的動力，所以，我將這堂課的知識概念目標確定為：讓學生親歷導體和絕緣體的探 究過程，在常見的生活物品中尋找規(guī)律。 今天的課堂上我 們認識了一些生活中常見的導體和絕緣體，那么下節(jié)課我們將對安全用電做更多的探索，請同學們回家查找關于安全用電的相關知識，我們下節(jié)課一起交流探討。 （ 4）安全教育：通過實驗，檢測出人體也是導體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發(fā)生意外。 探究人體的導電性 。 （ 4）小燈泡亮了， 說一說你的想法。（播放視頻） 四、探究 水和 人體 的導電性 過渡：剛才我們研究的都是固定材料的 導電性能，那么 水 導電嗎？ 教師出示一杯水。（學生 2 分鐘自主探討實驗步驟，教師巡視參與） 學生提出自己的實驗步驟，教師幫其 理出順序 。這是怎 么回事？ （實物投影分組的材料，并進行分類） 燈泡沒有亮了，說明了什么？（生回答電流沒有通過，或者這個物品不導電， 或者這個物品是絕緣體）燈泡亮了，又說明了什么？（生回答電流通過了，或者這個物品導電，或者這個物品是導體）。 《導體和絕緣體》 蘇教版五年級上冊第三單元第二課 執(zhí)教人：李 土 教學目標： 通過引導學生自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構建適合兒童理解的導體和絕緣體的基本概念。 、學生分組實驗 設疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒有亮。以小組為單位， 先 說一說你們組的實驗步驟。而且，導體和絕緣體一般情況下會同時出現(xiàn)在電工材料或電器中，就像這些材料。
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