【正文】 優(yōu)秀詩文 50 篇（段）。 6．根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。 （五）綜合性學習 1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 （二）閱讀 1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。 （三）習作 1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 40 分鐘能完成不少于 400 字的習作。 2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。 2．養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于 500 字。 9．閱讀科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。 15．學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于 260 萬字，每學年閱讀兩三部名著。 6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。 6 2．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點和意圖。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。 4．教材應符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。 二、課程資源的開發(fā)與利用 1．語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng) 絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。 學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。 培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重 7 要內(nèi)容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之 中。 識字與寫字的要求 應有所不同， 1～ 2 年級要多認少寫。應讓學生在主動積極的思維和 情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。 在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。 4．關于口語交際 口語交際能力是 現(xiàn)代公民的必備能力。 綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng) 學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。應避免語文評價的繁瑣化。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。 （二）閱讀 1．閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。 評價默讀，應根據(jù)各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。 根據(jù)文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀 、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。 （四）口語 交際 評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。 —— 能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設或觀點。對此提出如下建議： 童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當代童話等； 寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言 等； 故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等； 詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》等； 長篇文學名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼?羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等； 當代文學作品，建議教師從 茅盾文學獎 獲獎作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦； 科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟示，性格堅強的魯濱遜在島上獨立生活了 28 年。 時代背景 本書成書于 1719 年左右，是 18 世紀英國著名作家丹尼爾?笛福 (約 1660— 1731)受一個名叫塞爾柯克的蘇格蘭水手的海上歷險經(jīng)歷啟發(fā)而寫成的。他在從事商業(yè)的同時從事政治活動，代表當時日益上升的資產(chǎn)階級出版大量的政治性小冊子，并因此被捕，后來靠疏通關系才得以出獄。我相信連所羅門造耶路撒冷的圣殿時也沒有用過這樣大的木料。 相關趣典 十八世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個傳奇的人物，講述著一個離奇的故事： 1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，結果被遺棄在一個荒島上，隨身只帶了一點武器與一本《圣經(jīng)》。 讀罷《魯濱孫飄流記》，讀者最明顯的感覺就是真實具體、親切自然，巨 大的吸引力讓人不忍釋手。 《魯濱遜飄流記》引起許多作家競相模仿，同時代的英國作家斯威夫特著名的《格列佛游記》就受了它的影響。 二、劉備教育劉禪：勿以善小而不為，勿以惡小而為之 ； 惟賢惟德，能服于人。 B、你怎樣評價《三國演義》中 “劉備三顧茅廬” ? 表現(xiàn)了求賢若渴，禮賢下士的迫切心情和胸懷大志，不拘小節(jié)的寬廣胸懷。勇士的典型，復仇的代表，剛正的義士。豬八戒：貪吃貪玩，立場不堅定，又會耍點小花招。構成他性格的主要特征是叛逆。正如小說中所描寫的“黛玉葬花”一幕，就突出了這一點。寶玉一病，她為之而傷心，為之而哭泣?？傊瑒⒗牙堰@種封建、貧窮、可笑的形象通過作者的筆墨，全部體現(xiàn)出來 人教版中考語文《名著導讀》 第一部分名著導讀 一、《愛的教育》 原名：《心》 作者：德?亞米契斯（意大利） 體裁：日記體小說 內(nèi)容：講述一個叫恩利科的小男孩成長的故事。語言上，清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長。 內(nèi)容：小說講述阿廖沙（作者乳名）三歲到十歲這一時期的童年生活。 人物性格：魯濱孫敢于冒險；敢于追求自由自在，無拘無束的生活。昆蟲的本能、習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡，無不滲透著作者對人類的思考。 人物性格： 祥子：起初老實、堅忍、吃苦耐勞，后來成了麻木、狡猾、好占便宜、吃喝嫖賭、自暴自棄的行尸走肉。 藝術特色：寫人物以敘事和描寫為主，同時穿插內(nèi)心獨白、書信和日記、格言警句等，使人物形象有血有肉。 ②出世：仙石化成。 資料鏈接：《西游記》的影視劇版本較多，其中以楊潔導演的電視連續(xù)劇《西游記》最為成功。 十二、《名人傳》 作者：羅曼?羅蘭 體裁：傳記 內(nèi)容：敘述貝多芬、米開朗琪羅和托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，贊美他們的高尚品格和頑強奮斗的精神。 ⑶列夫?托爾斯泰 ，俄國作家。 不同點：魯智深粗中有細，豁達明理；李逵頭腦簡單，直爽率真。楊志賣刀。 精彩情節(jié)點擊： ⑴小人國：萬物僅有正常尺度的 1/12；人高不過 15 厘米；格列佛在那里有如一座大山；他吃一頓飯要吃好幾車食物。它沒有金錢，沒有軍隊、警察，馬是理性的載體，而人形動物“耶胡”則是邪惡骯臟的畜生。 藝術特色： ⑴ 自傳體的敘事語氣，使小說洋溢著濃郁真摯、豐富細膩的情感。 ⑵關羽：他是一位能敵萬人的虎將，恩怨分明，以信義著稱，勇猛有余，智謀不足。 ⑶語言別具一格， 全書語言“文不甚深，言不甚俗”。使得小說虛實結合。 人物形象舉例： ⑴諸 葛亮：他足智多謀，愛民惜才，謙虛謹慎，為后人所景仰。 人物形象：簡?愛富于激情，幻想和反抗精神。 ⑷描述飛島國等五島，表達對現(xiàn)代科技的懷疑，嚴詞痛斥殖民統(tǒng)治。⑸國外譯本：美國女作家賽珍珠用英文翻譯《水滸》時就定名為《四海之內(nèi)皆兄弟》。魯智深倒拔垂楊柳，拳打鎮(zhèn)關西，大鬧野豬林等。 ⑵《水滸》印證了“哪里有壓迫，哪里就有反抗”真理。 ⑵米開朗琪羅，意大利畫家和雕塑家。（ 2）科學與幻想巧妙結合。 ②善于塑造人物，形象十分鮮明。 內(nèi)容：由三大部分組成 —— 孫悟空大鬧天宮、唐僧出世、唐僧和孫悟空師徒四人西天取經(jīng)。后來在朱赫來的影響下，逐步走上革命道路。 八、《駱駝祥子》 作者：老舍 體裁：長篇小說 故事梗概：祥子來自農(nóng)村，如同駱駝一樣健壯，堅忍。 藝術價值：《昆蟲記》是優(yōu)秀的科普著作，也是公認的文學經(jīng)典。在荒島上種地，馴羊，還搭救一個野人，為他取名“星期五”。 初中語文教育網(wǎng) 四、《童年》 作者：高爾基（蘇聯(lián)） 體裁：長篇小說。（ 3）對人生的思考與感悟。到后來鴿子蛋滾到地上，劉姥姥趕緊去揀，其農(nóng)家那種艱辛勤儉窮酸的形象躍然紙上，與高貴闊氣的賈家形成了鮮明的對比，體現(xiàn)了封建官僚與窮苦百姓差距之大，諷刺了當時的封建社會。若寶玉“得罪”了她，她便生氣，淚水漣漣，甚至為他而生病。 B、林黛玉 是一個才華橫溢而性格孤傲的女子，她從小失去雙親，寄居在榮國府，雖然賈母對她疼愛有加，但由于清高自尊的個性，她常生“寄人籬下”的傷感。 二、人物及特征： 賈寶玉 多情而又富有叛逆精神 林黛玉 生性孤傲，天真率直，蔑視功名權貴 ,又孤芳自賞、多愁善感 薛寶釵 賢淑善良又 巧于迎合 王熙鳳 精明強干，潑辣狠毒 ,富有心機，八面玲瓏 三、推薦理由：參照內(nèi)容簡介部分。 二、小說特點： 具有浪漫主義色彩，想象超凡，夸張神奇，變形荒誕。 C、林沖：逼上梁山前逆來順受、忍辱負重、委曲求全，其后變得精明果敢，兇狠潑辣。 B、三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。 12 《三國演義》刻劃了近 200 個人物形象，其中最為成功的有諸葛亮、曹操、關羽、劉備等人。其實每個身處鬧市的人又何嘗沒有孤獨的感受，而流落荒島的魯濱孫正是我們每個人的知音，笛福的《魯濱遜飄流記》讓每個人都在其中找到了自己的影子，讀者又有什么理由不喜愛這本書呢 ? 18 世紀初期，資本主義正處在自由競爭的上升階段，正因為有這樣的時代背景，才孕育出了“魯濱孫”這個前無古人的資產(chǎn)階級正面形象，它具有相當?shù)湫偷拇硇裕悍e極進取、百折不撓、白手起家地開創(chuàng)自己的事業(yè)。所有這些又都是通過形象來表達的，魯濱遜的堅毅的性格，就是通過具體的行動，如他怎樣用整整 42 天工夫做一塊木板，怎樣費了那么多的時間和勞力做了一只獨木舟，卻不能使用，又頑強地開始造第二只船等等。 ◎一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。” 這是一個最荒謬的辦法；但是我心里已經(jīng)著了迷，便不顧一切地去進行工作。 笛福生于倫敦一個商人家庭，到二十多歲的時候他已是一個體面的商人，他從事過內(nèi)衣業(yè)、煙酒貿(mào)易，還開過磚瓦廠。 一直到第 28 個年頭一艘英國船來到該島附近，魯濱遜幫助船長制服了叛亂的水手，才返回英國。 名著導讀 初中文學名著導讀（八）《魯濱遜漂流記》分類 :名著導讀 內(nèi)容精要 英國青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。此處僅推薦古詩文 120篇 (段 )，其余部分 (也包括中國現(xiàn)當代和外國優(yōu)秀詩文 )可由教材編者和任課教師補充推薦。 —— 能否在活 動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學生的寫作實際情況和發(fā)展過程。 不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。 評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。評價學生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進行綜合考察，還應注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。不同的學段應有不同的側重。對學生的 日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。 突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行 8 評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。 鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作。 1～ 4 年級從寫話、習作入手。加強對閱讀方法的指導，讓學生 逐步學會精讀、略讀和瀏覽。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。 1．關于識字與寫字與漢語拼音。 溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。 三、教學建議 （一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。 9．教材要有開放性和彈性。 2．教材應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹 立正確的世界觀、人生觀、價值觀。 7．能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。 45 分鐘能完成不少于 500 字的習作。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。 8．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。 3．臨摹名家書法 ，體會書法的審美價值。 6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。 6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 11．利用圖書