21兩條直線的位置關(guān)系一教學(xué)設(shè)計(jì)(2)(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)生從多角度思考問題，充分激 發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的思維多向開花，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情！ 。 。學(xué)生的畫法千變?nèi)f化，他們在相互交流中，很容易發(fā)現(xiàn)自己的問題，起到相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)的效果，可以 輕而易舉地 掌握新知識。 活動(dòng)目的： 鞏固本節(jié)課的知識點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度 。 活動(dòng)的注意事項(xiàng)： 鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)的知識和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與信心 ，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定進(jìn)行積極的辨析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決的方法。 變式訓(xùn)練題的設(shè)置更能激發(fā)學(xué)生的興趣，在超級變變變中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美 ，學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題。所以∠ 1= ，理由是 . ② 因?yàn)椤?1+∠ 2=180186。并在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生 抽象 幾何圖形進(jìn)行建模的能力。 ⑥ 一個(gè)銳角的補(bǔ)角比這個(gè)角的余角大 900 活動(dòng)目的： 據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)、爭強(qiáng)好勝的心理，設(shè)置問題 1和問題 2可以更好地激發(fā)學(xué)生的參與意識，在競爭中 加深對概念的理解， 提 升 所編題的質(zhì)量， 促進(jìn) 合作交流的 意識。（填序號） ① 已知∠ A=40186。 畫出兩個(gè)角 ,使它們的和為平角。 結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過親身經(jīng)歷 提煉有關(guān)數(shù)學(xué)信息 的過程 ， 可以 讓學(xué)生在直觀有趣的問題情境中學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué) 。 三、 教學(xué) 過程 設(shè)計(jì) 本課 時(shí) 我遵循“開放”的原則， 重組教材，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境 ,以問題串的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷提出問題 分析問題 ，并創(chuàng)造性地解決問題 ； 通過動(dòng)手操作、合作交流等方式，為 學(xué)生構(gòu)建 了 有效 開放的學(xué)習(xí)環(huán)境 。 1 第 二 章 相交線與平行線 1 兩條直線的位置關(guān)系 （ 第 1 課時(shí) ） 課時(shí)安排說明 : 《 兩條直線的位置關(guān)系 》共分兩課時(shí)，第一課時(shí)，主要內(nèi)容是 探索 兩條直線的位置關(guān)系 ， 了解對頂角、余角 、 補(bǔ)角的定義及 其 性質(zhì) ；第二課時(shí)，主要內(nèi)容是垂直的定義、表示方法 、 性質(zhì) 及其簡單應(yīng)用 . 一、 學(xué)生起點(diǎn)分析 學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了平行線、相交線 、角； 在七年級上冊中，已經(jīng) 對 角 及其分類 有了一定的認(rèn)識 。 3． 情感與態(tài)度： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)量和圖形的有關(guān)問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)方法予以解決。 數(shù)學(xué)來源于生活， 通過 課前 開放 ，引導(dǎo)學(xué)生 從身邊熟悉的圖形出發(fā)， 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 總結(jié)出 同一平面內(nèi)兩條直線的基本位置關(guān)系，體會(huì)本章內(nèi)容的重要性和在生活中的廣泛應(yīng)用，為 引入新課做好準(zhǔn)備。 問題 2:剪子 可以看成圖 — 4， 那么 剪子在剪東西的過程中， ∠ 1 和∠ 2 還保持相等嗎？ ∠ 3 和∠ 4 呢？ 你有何結(jié)論？ 問題 3： 下列 各 圖中， ∠ 1 和∠ 2 是對頂角的是（ ） — 5 1 2 3 4 — 4 — 6 請 先畫一畫： 兩條直線直線 AB 和CD，交于點(diǎn) O,再 回答下列問題 . 4 問題 4： 如 圖 — 6 所示，有一個(gè)破損的扇形零件，利用圖中的量角器可以量出這個(gè)扇形零件的圓心角的度數(shù)嗎？你能說出所量角是多少度嗎？ 為什么？ 活動(dòng)目的： 概括歸納得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。 畫出兩個(gè)角 ,使他們的和為直角。 問題 3： 下列說法中，正確的有 。34′ ⑤ 一個(gè)角的補(bǔ)角必為鈍角。 同時(shí) 發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生盡可能用多種方法來說明自己猜測的正確性，培養(yǎng)學(xué)生合情說理的能力?！?2+∠ 3=90186。通過親自畫圖，可以直 觀的發(fā)現(xiàn)有關(guān)結(jié)論， 它有利于讓學(xué)生參與知識的形成過程，促進(jìn)對抽象數(shù)學(xué)的理解 ，為問題的順利解決而奠定基礎(chǔ)。 活動(dòng)目的： 通過 問題串的 巧妙設(shè)置 ， 不僅高效率的復(fù)習(xí)了本節(jié)的知識點(diǎn)，而且讓學(xué)生在開放的環(huán)境中暢所欲言，收獲了
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