21兩條直線的位置關系一教學設計(2)(完整版)
【正文】 于非常重要的地位，起著承前啟后的作用。 3． 鞏固練習： 教師展示 下列圖片，學生快速回答： — 1 — 2 結論： ， 在同一平面內，兩條直線的位置關系 有兩種： 和 . ： 。 針對 圖 — 1 中，如果有學生提出 a 和 m 有何 位置關系，教師可以 激勵學生課后繼續(xù)探究， 將課內學習延伸到課外 ， 開闊學生的視野。 活動注意事項： 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應貫穿教育的始終， 因此教師 應 將活動過程充分放手給學生，同時培養(yǎng)學生抽象幾何圖形的能力，簡單合情說理的能力，觀察分析的能力，總結歸納的能力等。 活動注意事項： 教師首先應關注全體學生是否積極思考？是否進行有效討論？ 在巡視中，還 應關注學生的 畫圖是否合乎要求，要及時收集學生一些好的畫法進行展示，關注學習上稍微落后的學生，提前給予點撥，在集體展示 時給這部分同學展示的機會，可以極大的調動這部分同學的學習熱情！ 鞏固 反饋 ： 問題 1： 小組合作， 每人編一道 有關 余角或者 補角 的題目 ，其余同學 搶答， 組長記錄、整理各種題型， 練習 2分鐘。則 ∠ ∠ 2 和 ∠ 3互為 補 角。 通過生動有趣的活動情景，為學生提供了觀察、操作、推理、交流等豐富的數學活動，使學生在自主學習的過程中， 掌握“同角或者等角的補角相等。 第 三 環(huán)節(jié) 學以致用，步步為營 — 7 2 D C O 1 3 4 A N B — 8 同角或者等角的余角 相等。 如圖 — 10. 1. 則 ∠ A 的余角有 哪 幾個？為什么？ 2. 請找出互補的角，并說明理由。 2. ∠ AOC 的余角是 ；補角是 ；對頂角是 。 鼓勵其他 學生進行補充糾正 ， 教師 也應進行適時的點撥和強調 。 活動注意事項： 首先應激勵學生 獨立完成作業(yè)，其次注意提高效率，最后應鼓勵學生進行反思。學生搜集的信息是豐富多彩的，學生的思維也是百花齊放，教師應注意捕捉有效信息，從激勵學生的角度出發(fā)，給予學生一個充分展示自我的舞臺，在活動中提高學生與他人合作交流的能力，激發(fā)學生的學習興趣。 討論時，應該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答 代替 了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。 本課時我遵循“開放”的原則， 引導學生從身邊熟悉的 情境 出發(fā)， 使學生經歷 從 現實生活中抽象出 數學 模型的過程，體會本節(jié)課的重要性和在生活中的廣泛應用；通過課堂開放，可以讓學生 在直觀有趣的問題情境中學到有價值的數學 ；學生搜集的信息是豐富多彩的， 有利于教師 給學生一個充分展示自我的舞臺，在活動中提高學生與他人合作交流的能力，激發(fā)了學生的潛能 ， 使學生成 為 課堂的主人，提高了學生分析問題 解決 問題的能力！ C A B D E F 10 2． 動手操作 探究新知 “幾何直覺是增進數學理解力的很有效的途徑，而且它可以使人增加勇氣，提高修養(yǎng)。試求出∠ AOF，∠ BOE，∠ DOE 的度數 . O A B C D E — 14 — 13 O A B — 15 9 — 14，點 O在直線 AB 上， OC平分 ∠ BOD， OE 平分 ∠ AOD，請找出 ∠ COD的余角和補角，并說明理由。 先 獨立探究，再小組交流。 重視動手操作，是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生數學能力最有效途徑之一。 A B C — 9 A B C — 10 D 7 問題 1： ① .因為∠ 1+∠ 2=90186
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