河大版八下蒲公英教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 留言 : 教案中有兩處需說明： 研讀部分下面這個(gè)地方應(yīng)在“雖處逆境，頑強(qiáng)生存”之前有一個(gè)大括號，把前面的三行括在括號里。 版本為河大版。要求你根據(jù)圖片提供的對象，運(yùn)用托物言志的寫法寫一個(gè)句子。 （命運(yùn)、生存狀態(tài)相似 —— 以物喻人、托物言志） 師：由此可見，文章對植物濃墨重彩，對人輕描淡寫，而寫蒲公英最終還是為了寫人。 “蒲公英的茸毛像螞蟻國的小不點(diǎn)兒的降落傘，在使勁吹得一陣人工暴風(fēng)里，懸空飄舞一陣子，就四下里飛散開，不見了。 理解 指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊給段落加序號，并從文中找出最能表現(xiàn)作者思想感情的句子。（多媒體出示詞語，先找兩個(gè)學(xué)生讀，然后全班齊讀。戰(zhàn)爭阻隔了父女的團(tuán)聚，但無法阻擋小女孩像蒲公英一樣頑強(qiáng)地生活。 蒲公英 （日本）壺井榮 教學(xué)目標(biāo)： 通過預(yù)習(xí)掌握“聘”、“炮制”、“覓”、“蹂躪”、“炮制”等詞語的讀音和含義。 師：剛才的畫面上除了蒲公英外，還有一個(gè)小女孩，小女孩的父母雙雙被關(guān)押在敵人的監(jiān)獄里，小女孩思念親人時(shí)，就會(huì)輕輕哼起爸爸教給她的歌。 （教師口述本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)） （二）分析課文 感知 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1