【正文】 、被人蹂躪， 變成了像趴在地上的姿勢(shì) 雖處逆境，頑強(qiáng)生存 兒 子：戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了他的父母。 蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。 師：剛才的畫面上除了蒲公英外，還有一個(gè)小女孩，小女孩的父母雙雙被關(guān)押在敵人的監(jiān)獄里，小女孩思念親人時(shí)，就會(huì)輕輕哼起爸爸教給她的歌。戰(zhàn)爭(zhēng)阻隔了父女的團(tuán)聚，但無(wú)法阻擋小女孩像蒲公英一樣頑強(qiáng)地生活。 理解 指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊給段落加序號(hào)，并從文中找出最能表現(xiàn)作者思想感情的句子。 （命運(yùn)、生存狀態(tài)相似 —— 以物喻人、托物言志） 師：由此可見，文章對(duì)植物濃墨重彩，對(duì)人輕描淡寫，而寫蒲公英最終還是為了寫人。 版本為河大版。 第二次、第三 次：是寫當(dāng)時(shí)的情形； 串起事物 第四次：既寫當(dāng)時(shí)的情形，又照應(yīng)開頭。 “戰(zhàn)爭(zhēng)留給我家的兩個(gè)禮物”或“兩個(gè)禮物”。（板書《蒲公英》） 二、新課教授 （一）作者及文章背景 壺井榮 (1900～ 1967)：日本女小說(shuō)家、兒童文學(xué)家。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí) 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入： 師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞電影《巴山夜雨》 中的插曲《我是一棵蒲公英的種子》。uL236。 師：本文寄寓