【正文】 性行為有哪些局限性？ ？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？ （這幾個(gè)資料和問(wèn)題都是從課本上 copy 的，目的，嘿嘿，老師不講課本，學(xué)生會(huì)找不著北的） (三 )探究一種動(dòng)物的行為 研究了動(dòng)物的這么多行為，學(xué)生對(duì)探究動(dòng)物的行為產(chǎn)生興趣，接下來(lái)便將課堂教給學(xué)生，進(jìn)行探究。提升學(xué)生在課堂上的主體地位，使課堂成為知識(shí)產(chǎn)生和建構(gòu)的場(chǎng)所，是學(xué)生 “ 做中學(xué) ” 的樂(lè)園 ,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人 ,使科學(xué)探究真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式 ,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，講述這個(gè)問(wèn)題時(shí)，既要充分利用學(xué)生原有的動(dòng)物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，又要講清楚關(guān)于動(dòng)物行為學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，從而使學(xué)生這方面的知識(shí)得到進(jìn)一步的概括和提高；從而引導(dǎo)學(xué)生能夠站在一定的高度認(rèn)識(shí)動(dòng)物的行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物行為的多樣性。學(xué)生明白了這兩個(gè)實(shí)例，對(duì)于群體的組織特點(diǎn)和社群行為的概念就容易理解了。 通過(guò)講述研究動(dòng)物行為的目的，使學(xué)生知道研究的根本目的在于應(yīng)用 ，是為了利用有益動(dòng)物和防除有害動(dòng)物，以利于人類的生活和生產(chǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對(duì)問(wèn)題的探究能力。 五、教學(xué)過(guò)程： （一） 情境導(dǎo)入 1．播放動(dòng)物世界的一段視頻。 類別 先天性行為 學(xué)習(xí)行為 形成 （ 生來(lái) ）就有的本能行為 通過(guò)（ 后天的學(xué)習(xí) ）逐漸形成的行為 獲得途徑 由體內(nèi)（ 遺傳因素 ）所控制的 在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由（ 生活經(jīng)驗(yàn) ）和（ 學(xué)習(xí) ）獲得的。 A 獅子追捕羚羊 B 一只母豬哺育著 8 只小豬 C 黃鼠狼遇險(xiǎn)釋放臭氣 D 秋后大雁南飛 二、閱讀下面的資料并回答問(wèn)題： 資料一：一只失去雛鳥(niǎo)的美國(guó)紅雀，總是給魚(yú)池邊浮到水面張口求食的金魚(yú)喂自己捕來(lái)的昆蟲(chóng)就像喂養(yǎng)自己的雛鳥(niǎo)一樣，一連喂了好幾個(gè)星期。 。 【想一想】哪些動(dòng)物具有社會(huì)行為？具有社會(huì)行為的動(dòng)物有什么特點(diǎn)？ 動(dòng)物行為的意義 【想一想】動(dòng)物的各種行為對(duì)于動(dòng)物的生活具有什么意義？ 小組討論、交流 總結(jié)：動(dòng)物的各種行為可以動(dòng)物更好地適應(yīng)自然環(huán)境，有利于動(dòng)物的生存和種族的延續(xù)。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)物越高等，形態(tài)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，后天性行為也越復(fù)雜，而且后天性行為在動(dòng)物的全部行為活動(dòng)中占的比重也越大。 。 明確動(dòng)物行為對(duì)動(dòng)物的作用。 2 對(duì)動(dòng)物行為的意義要辯證地認(rèn)識(shí)。教師要講清楚白蟻群體有四種成員、各種成員擔(dān)任不同的職能，群體內(nèi)分工合作，完成筑巢、生育、喂養(yǎng)、保衛(wèi)等任務(wù)。 在教材中再通過(guò)一些具體實(shí)例來(lái)重點(diǎn)闡述具有代表意義的動(dòng)物的行為，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。講清這兩個(gè)概念，關(guān)鍵在于講清楚二者的根本區(qū)別在于：這種動(dòng)物行為是生來(lái)就有的？還是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和 “ 學(xué)習(xí) ” 逐漸建立起來(lái)的？ 關(guān)于動(dòng)物行為，學(xué)生并不陌生。 四、總結(jié)回顧，知識(shí)建網(wǎng) 學(xué)生以小組為單位討論：“ 探討今天我學(xué)到了什么”然后小組代表展示。 資料： 教師出示六幅圖片并作講解 —— “蚯蚓走迷宮實(shí)驗(yàn)”、“母袋鼠與幼袋鼠”、“小鳥(niǎo)喂魚(yú)”、“大山雀喝牛奶”、“黑猩猩釣取螞蟻”、“黑猩猩搬箱子摘取食物” 討論： ，哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習(xí)行為？ 1 和資料 2。 、仙鶴起舞。 2. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的難點(diǎn)，本節(jié)課涉及到初二生物的第一節(jié)對(duì)照實(shí)驗(yàn)課 —— 研究動(dòng)物的一種行為。 瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè) ，搜集資料。 納對(duì)動(dòng)物行為的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生感知?jiǎng)游锏纳鐣?huì)行為及其特點(diǎn)。 分析討論 《觀察動(dòng)用小白鼠作為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物效果較好。 動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 觀察、思考、討論。 能力目標(biāo)： 收 集、交流有關(guān)動(dòng)物行為的資料 ,能實(shí)地觀察動(dòng)物或通過(guò)相關(guān)圖片資料分析有關(guān)動(dòng)物行為問(wèn)題 . 培養(yǎng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)熟練使用網(wǎng)絡(luò)查找資料的技能與自我評(píng)價(jià)的能力。 教學(xué)設(shè)計(jì) 四 ： 一、教材分析 本節(jié)課授課內(nèi)容《動(dòng)物的行為》是濟(jì)南版生物義務(wù)教育教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容設(shè)在《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》之后，這部分內(nèi)容包括動(dòng)物行為的概念、先天性行為、后天性行為 (學(xué)習(xí)行為 )、社會(huì)行為以及研究動(dòng)物行為的意義等等。你的理由是： 。同時(shí)學(xué)生的知識(shí)面寬窄不同，學(xué)生的交流可以答疑解惑，從中體驗(yàn)獲取知識(shí)、傳授知識(shí)的愉悅，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生展示結(jié)果并交流實(shí)驗(yàn)體會(huì)。 （二）、 回顧科學(xué)探究的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，并提出探究問(wèn)題：烏龜?shù)睦@道取食行為是一種學(xué)習(xí)行為嗎？ 給學(xué)生提供一份設(shè)計(jì)不完整并有疏漏的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，學(xué)生分組討論修改并補(bǔ)充。 （三）、問(wèn)題探討：①對(duì)比分析小羊吃奶和黑猩猩調(diào)取白蟻兩個(gè)具體事例，分析先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不同？ ②從母雞抱窩、小鳥(niǎo)喂食這兩個(gè)事例思考先天性行為有哪些局限性？ ③劉翔跨欄很出色，姚明打籃球也很出色，假設(shè)讓他們互換項(xiàng)目，設(shè)想結(jié)果怎樣？這說(shuō)明學(xué)習(xí)行為的建立與什么因素有關(guān)系？ ④你具有哪些學(xué)習(xí)行為，對(duì)你的生活有什么幫助？試舉兩例說(shuō)明。 教學(xué)程序 【創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣】 播放《人與自然》欄目的視頻資料，讓學(xué)生暢談動(dòng)物的各種表現(xiàn)，在學(xué)生的踴躍發(fā) 言中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為研究的關(guān)注。許多問(wèn)題還有待于我們進(jìn)一步研究。（ 板書(shū)：二、蜜蜂的通訊行為 —— 舞蹈 ）舞蹈是它們主要的通訊方式。 教師提問(wèn) ：成年人的職責(zé)是什么？你們的職責(zé)是什么？ 學(xué)生回答 ：略。擔(dān)負(fù)著育幼、筑巢、采蜜和花粉、釀蜜、守護(hù)、戰(zhàn)斗、清潔等工作。我為同學(xué)們剪輯了一段蜜蜂社群組織的影片，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳从捌瑫r(shí)，思考這些問(wèn)題。 動(dòng) 物的行為是動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的主要手段之一。我們以后在學(xué)習(xí)。這兩只小貓也安然地接受母雞的撫愛(ài)，它們把母雞當(dāng)作了自己的貓媽媽，并且同它頑皮嬉戲，甚 至?xí)H熱地去舐母雞的羽毛。例如，鳥(niǎo)有筑巢、孵卵、育雛的行為，有定時(shí)遷徙的行為。 動(dòng)物的行為常常表現(xiàn)為各種各樣的運(yùn)動(dòng)，他們的運(yùn)動(dòng)和行為與生活環(huán)境相適應(yīng)。 3．認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。 資料二：很多年前，在英格蘭有一只大山雀，一次偶然碰巧打開(kāi)了放在門(mén)外的奶瓶蓋，偷喝牛奶，不久那里的其他大山雀也學(xué)會(huì)了偷喝牛奶。 B：拓展提升，自我深入： 以小組全作的方式討論課本 P96 頁(yè)中，分析與討論系統(tǒng)的完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 （二）課內(nèi)探究： 閱讀小故事：一只剛出生不久的小狗，來(lái)到陌生的主人家，剛開(kāi)始有點(diǎn)怕人，只會(huì)乖乖的吃飯、睡覺(jué)。 初步建立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到人與動(dòng)物、人與大自然和諧相處的重要性。 區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。 二、教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為： 知識(shí)目標(biāo)： 說(shuō)出動(dòng)物行為的類型、特點(diǎn)以及對(duì)動(dòng)物的生存或繁衍的意義。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物及動(dòng)物生存環(huán)境（生物圈）的意識(shí)。 四、知識(shí)構(gòu)建樹(shù) 五、學(xué)習(xí)過(guò)程 （一）課前預(yù)習(xí)： 課前讓學(xué)生跟小動(dòng)物們近距離接觸，并仔細(xì)觀察小動(dòng)物的活動(dòng)情況。 在 的基礎(chǔ)上，通過(guò) 的作用，從 和 而獲得的行為，我們把它稱為學(xué)習(xí)行為。 A 獅子追捕羚羊 B 一只母豬哺育著 8 只小豬 C 黃鼠狼遇險(xiǎn)釋放臭氣 D 秋后大雁南飛 二、閱讀下面 的資料并回答問(wèn)題： 資料一：一只失去雛鳥(niǎo)的美國(guó)紅雀，總是給魚(yú)池邊浮到水面張口求食的金魚(yú)喂自己捕來(lái)的昆蟲(chóng)就像喂養(yǎng)自己的雛鳥(niǎo)一樣，一連喂了好幾個(gè)星期。本節(jié)課的處理應(yīng)突出以下兩點(diǎn)： 。 2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。尤其以動(dòng)物的體形、體色、行為最豐富多樣，使人著迷。 動(dòng)物除了覓食行為外，還有其他行為。 出示幻燈片 9 教師講述 ：這是一只失去了雛雞的母雞，它把兩只無(wú)母的小貓當(dāng)成自己的雛雞，對(duì)貓無(wú)微不至的關(guān)懷，你看它像愛(ài)護(hù)雛雞那樣把小貓掩藏在自己溫暖的翅膀下邊。還比如，可以訓(xùn)練鳥(niǎo)、狗、馬等動(dòng)物去完成一些較復(fù)雜的活動(dòng)，這類行為訓(xùn)練的基礎(chǔ)是條件反射。 意義：覓食是動(dòng)物生存的最基本的行為。 因此，我們教材上把它們擬人化了，說(shuō)它們，像我們?nèi)祟愐粯樱^(guò)著社會(huì)性生活，稱為“社群”。工蜂由受精的卵細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，是發(fā)育不完全的雌蜂。請(qǐng)同學(xué)們想想人類社會(huì)中，不同年齡層次的人所擔(dān)負(fù)的社會(huì)職責(zé)。偵察蜂是怎樣把蜜源的位置告訴其他工蜂的呢？ 請(qǐng)看影 片 2 蜜蜂的舞蹈 。 教師講述 ：對(duì)動(dòng)物行為學(xué)中許多現(xiàn)象的解釋，存在著不同的意見(jiàn)。 難點(diǎn)：運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。你還能舉出那些例子？ 設(shè)計(jì)意圖： 擴(kuò)展認(rèn)知的范圍，加深對(duì)概念的理解。提示學(xué)生“嘗試和錯(cuò)誤”是常見(jiàn)學(xué)習(xí)行為，為下面的探究做一鋪墊，還 想借此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。逐步實(shí)現(xiàn)第二個(gè)知識(shí)目標(biāo)。