蘇教版必修四不自由，毋寧死教學設計(存儲版)
【正文】 （此環(huán)節(jié)是針對學生演講 具體情況，進行語氣語調和手勢這些演講技巧的指導。 全班展示。感受作者堅決而激烈的言辭中表現(xiàn)出的高昂之情。） 六、演講最后一段： 文本的最后一段是全文的高潮，教師如果有演講的特長 可以自己展示，也可以師生共同演講。加上與大家共同演講，既能大膽、自信地演講，又能自由、充分地發(fā)揮，這樣就達到了最理想的演講境界。另外，演講訓練中將活動和教材緊密結合起來，既讓學生感受到了經典演講稿的魅力，也激發(fā)了他們更好展現(xiàn)作者觀點與情感的欲望，使得本次活動起到了很好的訓練效果。 。由于經過充分的預習和準備，學生積極性很 高。這時學生通過預習和演講實踐，對文本內容和作者情感有了較深刻的理解，情感上達到高潮是水到渠成。所以在演講中首先層次必須清晰，感情豐富，語言表達富有感染力、號召力。 ③ 重點抓住第三層中末尾的反復句：“囚禁我們的鎖鏈已經鑄就，波士頓草原上已經響起鐐銬的丁當響聲。四人一組， 推選一位同學，組織好自由演練活動的地點、秩序和小組交流討論活動。否則就喧賓奪主，也顯得做作，要追求自然、恰當。） 在語氣、語調的訓練中加入適當?shù)氖謩荨? 抓住學生演講中代表妥協(xié)勢力的觀點句：我的觀點是，不要戰(zhàn)爭。亨利之前演講者的主要觀點和內容的演講辭。帕特里克） 二、介紹作者與背景 帕特里克 背誦本文的最后兩段內容。當真正演講的機會擺在面前時，難免會出現(xiàn)一些問題，如怯場，缺少控場和應變能力，把演講變成朗誦，表演的成分太多而顯得做作，演講不夠清晰和富有感染力等。于是在實際教學中首先讓學生在課前認真預習文本內容，背誦文章的最后兩段，為課堂演講訓練做準備。 《不自由，毋寧死》教學設計 江蘇省錫山高級中學 毛自潔 [教材分析 ]： 《不自由，毋寧死》是蘇教版必修四 “走進語言現(xiàn)場”專題的第一板塊“在演講廳”中的一篇課文。而要把理解文本與訓練演講結合起來。因而對演講的要求和技巧并不十分清楚。亨利 之前演講者的主要觀點和內容，準備在課堂上演講。亨利的《不自由，毋寧死》一起來實踐！ （如此導入有兩個目的，一是讓學生明白好的演講對 于我們實際生活的作用，增強其學習與實踐演講技巧的動力；二是讓學生明確本節(jié)課的主要活動方式即演講訓練。殖民地中的一
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