蘇教版必修四不自由，毋寧死教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 的實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)人際交往的語(yǔ)言修養(yǎng)。“在演講廳”板塊側(cè)重用演講的基本形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐來(lái)完成專題教學(xué)目標(biāo)。最后在師生共同演講文本的高潮部分中也將課堂活動(dòng)效果推向高潮。 [教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) ]： 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與情感積累，充分體會(huì)文本中作者的觀點(diǎn)與情感，為具體的演講活動(dòng)服務(wù)。同學(xué)們，一副好口才，會(huì)為我們的生活增色不少。 18世紀(jì)中葉，北美殖民地人民同英帝國(guó)主義之間的矛盾日益加深，人民要求獨(dú)立的呼聲越來(lái)越高。這篇演說(shuō)詞被后人作為不朽的名篇，特別是結(jié)尾的警句“不自 由，毋寧死”一直為人們所傳誦。 ?? （ 在這里，學(xué)生對(duì)文本的理解是從作者對(duì)立方的論點(diǎn)切入，這種推想使學(xué)生把握了帕特里克其他同學(xué)通過(guò)其不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)感受不同的表達(dá)效果。 ②手勢(shì)是為加強(qiáng)語(yǔ)言效果而設(shè)計(jì)的，所以手勢(shì)要集中。對(duì)同一內(nèi)容的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和手勢(shì)的不同處理帶來(lái)了不同表達(dá)效果，讓學(xué)生體會(huì)這些因素對(duì)于演講的重要性，以及在實(shí)踐中如何更好地使用這些技巧為演講服務(wù)。 ① 第一層：關(guān)注關(guān)鍵性詞句與語(yǔ)氣：“他們說(shuō)??但是??是??還是??難道??”，作者用一系列反問(wèn)句有力地指出放棄斗爭(zhēng)就惟有束手就擒。 針對(duì)本段內(nèi)容較長(zhǎng)，以及學(xué)生上臺(tái)因怯場(chǎng)一時(shí)忘詞的問(wèn)題，教師真誠(chéng)地鼓勵(lì)學(xué)生：遺忘是演講者經(jīng)常容易遇到的問(wèn)題，不必緊張，你所需要的就是把文本內(nèi)容的大意與思路用自己的 話流暢地表達(dá)出來(lái)；盡量保持表情自然，儀態(tài)大方。學(xué)生可以自己根據(jù)需要做手勢(shì)，并重復(fù)最后一句 —— 不自由，毋寧死。演講正是以語(yǔ)言點(diǎn)燃人類心靈火花的高超藝術(shù)。不過(guò)也存在遺憾，如一節(jié)課容量有限，不可能讓每位學(xué)生都有上臺(tái)展示 的機(jī)會(huì)。還有，演講技巧有很多，一節(jié)課只能就其中的一、兩個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，所以在以后的教學(xué)中要不斷為同學(xué)提供此類機(jī)會(huì)，課前一分鐘演講，每周一講等都可以嘗試。 [教學(xué)反思 ] 本節(jié)課是以學(xué)生演講為主的活動(dòng)體驗(yàn)課。這樣在課堂上形成“不自由，毋寧死”的共同呼聲，形成高潮。 在以上指導(dǎo)的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生演講這段內(nèi)容。要求學(xué)生在演講時(shí)盡力表現(xiàn)出作者那份正義而焦急以及不愿受辱、受奴役的強(qiáng)烈感情。 第四段比較長(zhǎng)，為了使演講時(shí)思路更清晰，也為了防止遺忘，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其劃分層次：批駁妥協(xié)派的觀點(diǎn)，指出強(qiáng)大并非指日可待；分析我們的有利條件 ——
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