蘇教版必修四不自由，毋寧死教學設計(更新版)
【正文】 地利、人和與正義；戰(zhàn)爭已經無法避免，我們已別無選擇。在表達特殊或強烈感情時可以動作幅度大一些。（字字響亮，聲韻飽滿。既使學生得到了實踐，又沒有完全拋開文本。這也為學生更好地把握演講內容和情感作鋪墊。 1774 年，英國頒布了諸如關閉波士頓港、增派英國駐軍、取消馬薩諸塞 的自治權、確立英國對殖民地的司法權等法令，從政治上、軍事上加緊對殖民地的控制與鎮(zhèn)壓。今天，就讓我們借助帕特里克 [學習方式 ]：活動體驗 [課時安排 ]：一課時 [教學過程 ]： 課前準備： 預習全文，寫一段演講辭，推想帕特里克 [學情分析 ]： 學生對于演講這種口語交際的基本形式并不陌生，但主要是聽，實踐的機會并不太多。所以確立教學目標時，既不能純粹從文本鑒賞的角度去處理，也不能完全拋開文本組織演講。它是美國獨立戰(zhàn)爭時期政治家帕特里克上課時讓學生了解作者發(fā)表演講的時代背景，為更好地把握演講內容和情感作鋪墊。所以在演講訓練中要鼓勵學生大膽實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過具體指導和反復訓練提高演講能力，完成專題教學目標。 （此環(huán)節(jié)是為使學生能通過預習對文本有深入的理解，也為課堂的演講訓練作好必要準備。亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。亨利屬于激進派人物，主張不惜以鮮血和生命為代價換取獨立。 明確： 主要觀點：不要戰(zhàn)爭！ 主要理由：①戰(zhàn)爭的殘酷，會給人民帶來太多的痛苦。 首先請學生在講臺上用自己的方式表達這個觀點。建議學生在剛才的情境中用另一只手加上一個手勢動作，把觀點句的語氣再強化一下，不斷調整手勢，反復實踐三次，揣摩怎樣使手勢的表現(xiàn)效果達到最佳。 ④請每位學生自己試著練習，體會手勢在演講的作用。每位同學都必須脫稿在小組認真演講，由其他同學進行點評和相互指導。戰(zhàn)爭已經不可避免 —— 那么就讓它來吧！我再重復一遍，就讓它來吧！”。其次，口語表達流暢、表情自然大方，即使一時忘詞，也能靈活根據意思與思路繼續(xù)表達，不露痕跡，從而培養(yǎng)自身較好的心理素質和控場能力。而之前具體演講技 巧的指導與實踐也使學生對如何 把握語言與情感有了親身體會。雖然他們的演講也存在不少問題，由于指導是具體而有針對性的，讓學生在反復訓練中有了明確的目標和改進的方法，所以很多同學產生了提高與被肯定的成就感，大大增強了練習演講的
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