語(yǔ)文版語(yǔ)文九下送東陽(yáng)馬生序1(存儲(chǔ)版)
【正文】 (1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專(zhuān)。 (4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。又如寫(xiě)奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。 。比如，寫(xiě)到百里之外向碩師名人求教的情景，寫(xiě)了周?chē)沫h(huán)境，寫(xiě)了 “先達(dá) ”的表現(xiàn)，寫(xiě)了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。 (3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。 (3)作者寫(xiě)出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么 ? (4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。 (5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。 2．學(xué)生分組討論翻譯文句。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。 ) 二、介紹作者和作品 1．介紹作者。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．掌握 通過(guò)對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫(xiě)作手法。冬天父母讓孩子穿很薄的衣服，磨煉他們的意志；從小讓他們到大海中沖浪、冒險(xiǎn)，鍛煉他們的膽量。他博覽群書(shū)，最終成為明代的大學(xué)士。之：指抄書(shū)。 ④ 余則綿袍敝衣處其間。 （一）文章結(jié)構(gòu)： 第一段：總寫(xiě)，突出勤奮 無(wú)書(shū)：家貧，無(wú)從致書(shū)以觀 ——借書(shū)， 抄書(shū)： 每 假借于藏書(shū)之家，手自筆錄 無(wú)師：無(wú)碩師名人與游 —— 求師：從鄉(xiāng)之先達(dá) 為師嚴(yán)厲：未嘗稍降辭色，叱咄 — 求學(xué)禮周：立侍左右，色愈恭，禮愈至 第二段：詳寫(xiě)，突出艱苦 求學(xué)艱難 ——受人照顧 學(xué)習(xí)生活艱苦 ——樂(lè)以忘憂 （二）重點(diǎn)問(wèn)題： (1)本文的中心意思是什么 ?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。不久，因長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州（現(xiàn)四川省汶羌族自治縣一帶）中途病死于夔州（現(xiàn)在四川奉節(jié)）。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋 濂的《送東陽(yáng)馬生序》。 分小組進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述 教師提示：以 “宋濂求學(xué)記 ”為題。 ”這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。 能力目標(biāo)： 通過(guò)反復(fù)朗讀，增強(qiáng)文言文語(yǔ)感，進(jìn)一步把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。 背誦課文。 ”孟子也說(shuō)： “夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。 五、復(fù)述課文，理清行文思路，背誦課文 選定一名學(xué)生朗讀。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。年老辭官回鄉(xiāng)。 三、思考探究。 ③ 窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。 以：以衾擁覆（用，介詞） 以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也（因?yàn)椋B詞） 俯身傾耳以請(qǐng)（而，連詞） 以是人多以書(shū)假余（因?yàn)椋樵~ / 拿，把，介詞） 無(wú)從致書(shū)以觀 （來(lái)，連詞） 和：久而乃 和 緩解、暖和 言和而色夷 謙和 冠：勇冠三軍 天下第一 既加冠 男子 20 歲成年 請(qǐng)：戰(zhàn)則請(qǐng)從 請(qǐng)讓我 俯身傾耳以請(qǐng) 請(qǐng)教 再：一而再，再而三 第二次 日再食 兩次 患： 又患無(wú)碩師名人與游 擔(dān)憂 無(wú)凍餒之患 憂患 之：每假借于藏書(shū)之家
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