【正文】 余：足膚皸裂而不知 四支僵勁不能動(dòng) 無鮮肥滋味之享 求學(xué)艱 口體之奉不若人而不知 對(duì)比 同舍生：被綺繡 戴朱纓寶飾之帽 燁然若神人 艱苦求學(xué) 卒有所獲 勤奮學(xué)習(xí)（自勵(lì)；勵(lì)人） 24．送東陽馬生序 (節(jié)選 ) 一、導(dǎo)入新課 苦難有時(shí)候并非全是壞事。 自主與合作：解決字、詞、句的意思 小組交流后，全班交流，找出難譯詞語。 教學(xué)方法：誦讀法、復(fù)述法、討論法、質(zhì)疑法 教學(xué)手段：多媒體、示范朗讀帶 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： （刻苦求學(xué)的成語故事大比拼 常言道： “自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。 理清本文的思想內(nèi)容，明確作者的寫作目的。 通過復(fù)述及同學(xué)之間的互相點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步理解文言文中的實(shí)詞和虛詞的用法。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。 可以完全用自己的話來復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過程中遇到了哪 些困難，是如何克服的以及他能這么做的原因。 (板書課文標(biāo)題。宋濂與劉基、高君 為明初詩文三大家。 (2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的 ?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。 (3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。 其：門人弟子填其室 （代詞，代鄉(xiāng)之先達(dá)） 缊袍敝衣處其間 （代詞，代太學(xué)生） 而：足膚皸裂而不知 （表轉(zhuǎn)折） 久而乃和 （順承連詞） 生：詞類活用： 腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛 生： 通假字： 四支僵勁不能動(dòng) 支：通 “肢 ”，肢體 同舍生皆被綺繡 被：通 “披 ”，穿著 日再食 食：通 “飼 ”，給飯吃 生： 古今異義： 媵人持湯沃灌 湯：古： 熱水 今： 菜湯 走送之 走：古： 跑 今： 行走 嘗趨百里 趨：古：快步走 今： 趨勢(shì) 或遇其叱咄 或：古：有時(shí) 今： 或者 卒獲有所聞 卒： 古： 最終 今： 士兵 以是人多以書假余 假：古：借 今：假期 讀《送東陽馬生序》有感 每個(gè)人都渴望在優(yōu)越的生活條件下，過上無憂無慮的幸福生活。 時(shí)光過去了 600余年，今天我們的生活、學(xué)習(xí)條件與 600 余年前相比，發(fā)生了不可同日而語的變化。我想，也許這就是澳大利亞之所以成為發(fā) 達(dá)國(guó)家的原因之一吧！ 梅花香自苦寒來。 2．倒裝句和省略句的理解。 (學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。著有《宋學(xué)士集》。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字 詞或短語。辭色：語言和臉色。 (學(xué)生分小組討論。這正是學(xué)有所成的根本原因。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情