蘇教版必修四雨霖鈴課堂實(shí)錄(存儲(chǔ)版)
【正文】 “豪放”，也并沒(méi)有產(chǎn)生矛盾。但據(jù)我所知，限于古代航行技術(shù)的落后，晚上一般不會(huì)開(kāi)船。下面就請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子，并且一起來(lái)討論為什么這句話會(huì)給人這樣的感覺(jué)。白居易有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，蘇軾有“相顧無(wú)言，惟有淚千行”，和這一句堪稱(chēng)異曲同工之妙。如果掙開(kāi)眼睛，只是佳人不再身旁，倒也罷了。 大家朗讀課文。例言》中所說(shuō)：“耆卿詞曲處能直，密處能疏，傲處能平，狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情，而出之以自然，自是北宋巨手。由于時(shí)間關(guān)系，我對(duì)《雨霖鈴》的介紹，大致就到此為止，大家還有什么問(wèn)題，歡迎課后一起討論。在柳永之前的詞人作品中，沿用近體詩(shī)常見(jiàn)句式者甚多，這首詞上一下三、上一下四的地 方讀起來(lái)與近體式有全然不同的感受，如“留戀處”、“竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。作者別開(kāi)生面的寫(xiě)景、寫(xiě)情，是柳永在詞的藝術(shù)表現(xiàn)上的杰出創(chuàng)造。殘?jiān)聲燥L(fēng)仙掌路，何人為吊柳屯田？”由于柳永的墓地在真州城西的仙人掌，所以詩(shī)中有“仙掌路”三字；而“殘?jiān)聲燥L(fēng)”則說(shuō)明《雨霖鈴》、“楊柳岸曉分殘?jiān)隆焙驮~人的名字，這三者已經(jīng)難以分拆了。我們知道，舉杯的目的在于澆愁，而結(jié)果往往卻只能是使愁更愁。另外，作者在這里“無(wú)語(yǔ)凝噎”的描寫(xiě)極能打動(dòng)人。 主：讀完全詞之后，相信大家一定感受良多。我們不妨想象一下這樣的情景：好友在機(jī)場(chǎng)送 別你，兩人“執(zhí)手相看淚眼”、相視無(wú)語(yǔ)、難舍難分的時(shí)候，機(jī)場(chǎng)的廣播里滾動(dòng)傳出你乘坐的那次航班馬上就要起飛的信息，此時(shí)你也許會(huì)希望時(shí)間就在這一瞬間停下腳步，作者當(dāng)時(shí)的體會(huì)與你的這種感受應(yīng)當(dāng)是相同?！队炅剽彙分杏小澳钊トィЮ餆煵?，暮靄沉沉楚天闊”一句，我覺(jué)得此句應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在豪放派的詞作當(dāng)中，而現(xiàn)在出現(xiàn)在婉約派詞人的代表作之中，是否有些矛盾呢？ 主：我認(rèn)為這句話在整首詞中并不矛盾。讓我們先從第一小組開(kāi)始，前一位同學(xué)在背誦時(shí)發(fā)生“卡殼”或錯(cuò)背，就請(qǐng)坐下，由下一位同學(xué)接著背。 主：好的詩(shī)詞，要多讀多背。下面請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)課文的朗讀。柳永 主：下面要學(xué)習(xí)的《雨霖鈴》這首詞，可以說(shuō)是柳永婉約風(fēng)格的集中體現(xiàn)。柳永的詞作音律諧婉，詞意妥帖；多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活， 尤其擅長(zhǎng)抒寫(xiě)羈旅行役之情。有《樂(lè)章集》。為人放蕩不羈，終身潦倒。這是我們要在鑒賞過(guò)程中注意的一點(diǎn)。另有詩(shī)余（馀）、樂(lè)府、琴趣、樂(lè)章等別稱(chēng)。 主：老師們，同學(xué)們，大家早上好。 課前準(zhǔn)備 一、每課一詩(shī)（詞） —— 《蝶戀花》（宋教師稍加點(diǎn)撥，要求同學(xué)們熟讀成誦。說(shuō)到詞，它究竟是怎樣一種詩(shī)體呢？請(qǐng)大家看投影幕。 主：我們知道，宋詞與唐詩(shī)一樣，是我國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩。原名三變，字景莊。鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，
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