【正文】 沉浮能力。 難點： 比較材料柔韌的方法 教 學準 備 教具 學具 同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。這些物品分別是用哪些材 料做成的？ 為什么他們要選擇這些材料來做呢？你有什么看法？ 如何來比較他們的柔韌，要有數(shù)據(jù)才能更信服。（礦泉水瓶子、電線外包皮、雨衣、雨鞋、塑料桶??等等） 師：這些物品為什么要用塑料做，而不用其它材料做呢？ 總結(jié)塑料的優(yōu)點：不易生銹、輕、絕緣、耐腐蝕、柔韌、易燃燒重新塑形。 科學詞匯： 吸水性 （二） 過程與方法： 用觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材 料的不同物理特性。 、餐巾紙、鉛畫紙。 師：滴管可以控制水滴出的流量，輕捏滴管的紅色部分，水就會吸到滴管內(nèi)。 師： 通過剛才觀察的實驗現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)哪些材料容易吸水？哪些材料不容易吸水？（紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和金屬最弱。 師：同學們可以將紙撕開，看看紙里面有些什么？ 小組觀察后全班交流。原來紙的纖維是來源于植物。 板 書 設(shè) 計 4它們吸水嗎 紙 最強 纖維 結(jié)構(gòu) 木頭 強 塑料 弱 鐵 弱 不同的材料吸水性不一樣 原料 ——— 紙漿 ——— 紙 ⒌ 材料在水中的沉浮 教 學 目 標 （一） 科學概念： 物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 師：剛才同學們造了一張相同的紙，在我們生活當中有著各種各樣的紙。 那么現(xiàn)在我們是用什么原料來造紙的呢？ （出示一包餐巾紙）讓我們一起來看看紙是由什么原料制成的？實物投影包裝袋上的說明： 100%原木漿。（提供放大鏡和餐巾紙。 （ 四 ） 、學生分組進行實驗。（ 板書 課題：它們吸水嗎） 二、誰更容易吸水 （ 一 ） 、猜想 假設(shè)： 師： 今天 張老師給大家準備了這 四種材料，（出示餐巾紙、塑料片、鐵 金屬 片、木片各一片）你們 認為 這 四種材料， 它們的吸水能力有什么不同呢？ 小組同學討論，進行猜測。 教學準備 教具 學具 電熨斗、古代造紙的圖片或錄像。引出塑料的缺點） 總結(jié)塑料的 缺點：容易老化、易燃燒產(chǎn)生有毒氣體、不易分解、污染環(huán)境 板 書 設(shè) 計 比較柔韌 從柔韌好到差排列：塑料、木頭、金屬 優(yōu)點：不易生銹、輕、絕緣、耐腐蝕、柔韌、易燃燒重新塑形 缺點：容易老化、易燃燒產(chǎn)生有毒氣體、不易分解、污染環(huán)境 ⒋ 它們吸水嗎 教 學 目 標 （一）科學概念 物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 師：木頭、金屬、塑料誰的彎曲程度最大？誰的彎曲程度最小呢？彎曲程度與柔韌有關(guān)系嗎？ 師：能給這三種材料從柔韌好到柔韌差的順序排列嗎？（板書排列順序 ） 總結(jié)：塑料的彎曲程度最大，塑料的柔韌更好。請你猜猜哪位和尚先把水挑到寺院？ 為什么？ 總結(jié)：塑料受力后彎曲程度大，不易折斷叫柔韌。 增強材料循環(huán)使用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。這要比開采鋁土礦節(jié)省許多資源和能源。結(jié)果怎么樣？不錯，金屬確實具有傳熱快的特性。老師給大家介紹一種科學的比較硬度的方法：刻畫（板書）。 板書設(shè)計 常見材料：玻璃 金屬 紙 塑料 陶瓷 布料 物品是由一種或多種材料構(gòu)成的。 植物 動物 生 物 （ 2）在調(diào)查前請大家先來看幾點提示： 、佩戴的、身上攜帶的物品。 板書設(shè)計 動物的共同特點 生活在一定的環(huán)境里，會運動， 需要食物維持生命，會排泄廢物， 會對外界刺激作出反應(yīng)， 會生長發(fā)育，會繁殖后代。 蝸牛 蚯蚓 螞蟻 金魚 運動 用腹足 爬行 身體伸 縮爬行 用腳爬行 用鰭游泳 反應(yīng) 縮進殼內(nèi) 身體收縮 逃跑 逃跑 食物 菜葉等 綠色植物 枯葉等 小蟲、甜食等 小蟲等 繁殖 產(chǎn)卵 產(chǎn)卵 產(chǎn)卵 產(chǎn)卵 舉例某種動物，對照統(tǒng)計表，討 論是否具有這些特點。 核心價值觀：了解動物的共同特點，生命體的共同特點。 螞蟻和金魚的相同點：都是活的，會運動，需要吃食維持生長，會排泄廢物，會繁殖后代。 教師小結(jié)歸納：金魚用鰓呼吸，金魚呼吸時，水流過金魚的鰓部，魚鰓就能利用水中的氧氣進行呼吸。 小結(jié)。 三、觀察金魚的進食和排泄。 學生觀察金魚的外形和運動。 難點： 學生有想法時用實驗的方法進行驗證 。 板書設(shè)計 螞 蟻 ⒍ 金魚 教 學 目 標 （一）科學概念 魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。 你能否將你看到的螞蟻準確地畫出來？ 學生在記錄紙上畫螞蟻，個別學生上臺板畫。 小結(jié)：我們可以用面包屑，白糖在螞蟻常出沒的地方灑一些，能引誘更多的螞蟻，方便我們的觀察。 核心價值觀：愛護螞蟻，了解螞蟻的身體特征。它們的相同點是：適應(yīng)潮濕的環(huán)境，身體柔軟、都會爬行，吃食物，會排泄，會繁殖后代。 整理材料，交流表述：將蚯蚓放入水中， 蚯蚓會拼 命向盤子的邊沿爬行，試圖脫離水中的環(huán)境。 四、觀察蝸牛的反應(yīng)。 并在觀察過程中提出自己的新問題。 這些地方的環(huán)境有哪些共同的特點？ 概括蚯蚓的生活環(huán)境：潮濕的地下。 科學詞匯：蚯蚓，環(huán)帶，肛 門，應(yīng)激性 （二）過程與方法 能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)，能用維恩圖比較相同和不同。 四、觀察蝸牛排泄和呼吸 在蝸牛吃食時你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 學生交流，發(fā)現(xiàn)蝸牛排泄糞便。因為蝸牛是用肺 呼吸的，盡管它休眠了，但還在呼吸。 教學準備 教 具 學 具 蝸牛，有孔的菜葉 蝸牛，放大鏡，杯子，水，菜葉等各種食物 教 學 流 程 一、導(dǎo)入：復(fù)習回顧蝸牛的身體特征，運動特點。蝸牛還有更多值得我們關(guān)注的地方，讓我們在飼養(yǎng)蝸牛的過程中去發(fā)現(xiàn)和尋找吧！ 思考：如何飼養(yǎng)蝸牛？ 教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。 ③蝸牛爬行時能看到體內(nèi)有波浪狀的物質(zhì)在流動。 小結(jié)歸納： ①使蝸牛在透明杯子或玻璃片上爬行，可以方便我們觀察。 學生觀察蝸牛，記錄發(fā)現(xiàn)，提出新問題。 一、導(dǎo)入 同學們在課前尋訪了小動物，找到了蝸牛，你是在哪里找到蝸牛的？ 學生介紹交流：草叢中，花壇邊?? 小結(jié)：通過這幾位同學的介紹，我們了解了蝸牛喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境中，這就 是適合它生存的生活環(huán)境。 科學詞匯：觸角，腹足，黏液，螺旋，螺線，應(yīng)激性 （二）過程與方法 經(jīng)歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。 五、校園中尋訪小動物。 ④觀察時動作要輕，可采用分步觀察的方法，以免驚擾了小動物。 小結(jié)：看來我們的校園中的小動物還真不少，今天，讓我們一起再去找一找，看一看。 核心價值觀：認識動物的多樣性 教 重難點 重點： 提出尋訪活動中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學生動腦筋，想出自 己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法。請看資料庫： “植物的壽命有長有短 ”，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規(guī)律，也是生命的特征。 教 重難點 重點：整理已有的觀察、分析和研究的結(jié)果。） 記錄植物的變化記錄表 （可以記錄本節(jié)課上的觀察內(nèi)容，作為第一次記錄：） 樹干：可以記粗細、樹皮情況 樹冠：樹的形狀和大小 葉子：葉的多少、大小、顏色 其他：花朵、果實 六 、教師小結(jié)： 植物在發(fā) 生著變化，有些變化很明顯，有些變化不明顯，需要我們長期的觀察。 測量樹干的粗細，連測三次，取平均數(shù)。 教學準備 教具 學具 圖片、帶花苞的菊花、狗尾草 尺子、 4張不同大小的葉片、記錄表 教學流程 一、導(dǎo)入 師：植物在春天有些什么變化？到了秋天又有些什么變化？（學生匯報） 師： 我們知道，春暖花開的季節(jié)，許多植物很快地進入生長期，發(fā)芽、長大、開花結(jié)果。 板書設(shè)計 植物的葉 葉片（葉脈） 葉 葉柄 葉是有生命的 ⒍ 植物發(fā)生了什么變化 教 學 目 標 （一） 科學概念： 植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。 科學詞匯：葉片、葉柄、葉脈 （二）過程與方法 統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉 。你課外調(diào)查到 我們周圍有 哪些 水生植物？你 能介紹一下嗎 ？ （學生出示自己采集到的水生植物，邊指邊介紹。 科學詞匯：水生 陸生 （二）過程與方法 用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。 展示探究成果 。 科學詞匯：草本植物、木本植物、根、木質(zhì)莖、草質(zhì)莖、葉、開花結(jié)果、水分、陽光、空氣 （二） 過程與方法： 能用簡圖畫出小草的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。 觀察 P5 上的“不同形狀的樹”，并要求學生把樹的形狀畫在 P5 上的記錄夾中。 觀察時老師要做好組織工作，加強引導(dǎo)。 科學詞匯：樹冠、樹干、樹根 （二）過程和方法 ，描述一棵樹。同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。 教學難點： 對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。 用各種感官觀察大樹。 科學方法：觀察（看、聞、摸、聽） （三）情感、態(tài)度與價值觀： 懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。 二、看照片上的大樹 ：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點？（你能發(fā)現(xiàn)幾點？） ：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，并大膽說出新的發(fā)現(xiàn)，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。同時推選一位同學的記錄單張貼于科學活動專欄內(nèi)供大家欣賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀欣賞。 。 二、觀察前的準備工作 。（ 3）最好能貼上收集到的實物標本。 教重難點 學重點：找小草與大樹的相同點，體會陸生植物生命體的特征。 總結(jié)歸納小草的主要特征：根 、 莖 、 葉 、 果實 三、 探究大樹和小草的異同 師：我們來輕松一下，聽一首歌。 核心價值觀：培養(yǎng)研究水生植物的興趣 教重難點 重點： 利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體的共同特征。 :說說 水葫蘆和金魚藻 各有什么形 態(tài)特征？你最關(guān)注的是它什么特征 ? ：把橡皮泥去掉，水葫蘆和金魚藻 會怎樣呢 ？ （浮起來了）那為什么會浮起來， 有什么秘密 嗎 ？ （學生猜測 ） ：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么 發(fā)現(xiàn) ？ （海綿狀的結(jié)構(gòu)） 這種結(jié)構(gòu)與它 浮在水面上 有什么關(guān)聯(lián)？金魚藻有這樣的結(jié)構(gòu)嗎？ 其它水生植物 呢？ 三、比較水葫蘆和金魚藻 水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態(tài)結(jié)構(gòu)特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。 重難 點 重點： 開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動，建構(gòu)起葉也是有生命的科學概念。 科學詞匯：植物變化、（不）明顯、變化表現(xiàn)、生命體特征 （ 二）、過程與方法 能用測量的方法比較葉的大小，能用數(shù)據(jù)記錄植物的變化。 我們應(yīng)該怎樣來觀察植物的這些變化呢？ （學生討論并匯報） 師：測量樹干是否變粗了，數(shù)一數(shù)每天有多少落葉，測一測樹葉的寬度，（教師 板書這 三項任務(wù)）。 樹葉的大小變化，說明了什么？（說明樹葉在成長，在變化。 植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。 四、總結(jié) 植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應(yīng)環(huán)境（水葫蘆）的結(jié)構(gòu)特征等。 結(jié)合學生的回答，進行指導(dǎo)，幫助學生區(qū)分大動物和小動物，明確小動物所指范圍。 學生交流，同組、各組間補充糾正。 教師小結(jié)歸納： ①愛護小動物，不傷害它們； ②保持動物棲息地的原貌，保護它們的生存環(huán)境； ③注意安全，不在有危險的地方活動。 關(guān)注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定的方式及時記錄。 科學方法：有序觀察，對比聯(lián)想 （三）情感、態(tài)度、價值觀 發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。 學生交流：印象中的蝸牛。 ⑤用小棒觸碰蝸牛身體，它會收縮身體或觸角，會有反應(yīng)。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 ③ 蝸牛不光能在平面上爬行，還能在各種物體表面上爬行，本領(lǐng)可高了。 ⒊ 蝸牛（二） 教