蘇教版必修一想北平說(shuō)課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 由于我所教班級(jí)的學(xué)生賞析能力欠佳，所以根據(jù)教育心理學(xué)的量力行原則，我所采取的教法如下： （ 1）涵詠法：即通過(guò)誦讀，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去細(xì)細(xì)品味作者的那種細(xì)致而深沉的“愛(ài)”。 整體感知，美讀課文 美讀全文，初步把握作者的思想感情 研習(xí)課文 —— 導(dǎo)問(wèn) 法 （ 1）閱讀思考，想想作者對(duì)“北平”的感情可以用怎樣的一個(gè)字來(lái)概括？ 學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)答：“想”和“愛(ài)”。 （ 3）可能出現(xiàn)的情況： A、相同點(diǎn)（容易回答）：對(duì)北京深沉的“愛(ài)”；以小見(jiàn)大的手法 B、不同點(diǎn)（較難回答）：物象選擇 感情側(cè)重點(diǎn) 表現(xiàn)手法 表達(dá)方式 （討論時(shí)教師可根據(jù)具體情況適當(dāng)提示） （ 4）教師點(diǎn)評(píng)歸納并適當(dāng)總結(jié)：感情一脈相承，文風(fēng)各有千秋。 （一）教材分析 教材的地位和作用 《想北平》是高中語(yǔ)文讀本第三冊(cè)中的一篇課文。 “教材是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），《想北平》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)延伸課內(nèi)教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。同時(shí)學(xué)生平時(shí)在鑒 賞方法上積累較少，生活的經(jīng)驗(yàn)積累也少，故而少年人來(lái)理解成年人的情感相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難。 題目是《想北平》，寫(xiě)作的主要材料是關(guān)于老北京的生活。在理清文章思路之后著重對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句 進(jìn)行情感和含義的揣摩，分析其語(yǔ)言特色，寫(xiě)作技巧，最后總結(jié)全文。在高一開(kāi) 展的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展課堂內(nèi)的主題式研究。 學(xué)法指導(dǎo) ①誦讀法：朗讀要注意語(yǔ)言的節(jié)奏，體會(huì)作者的情感。 ②用幻燈播放北京城的布局，環(huán)境，自然風(fēng)景、人文生活，使學(xué)生有了對(duì)“北京”特色的感性認(rèn)識(shí)，這些能讓學(xué)生更好的加深對(duì)課文的理解和印象。 ②北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。④⑤⑥ 總結(jié) 對(duì)文章的寫(xiě)作思路，語(yǔ)言的情感和含義，尋找關(guān)鍵句的方法進(jìn)行總結(jié)，以梳理知識(shí)加深對(duì)課文的理解。 顧泠沅先生的情意理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激情 褚樹(shù)榮先生的主題式活動(dòng)，學(xué)生獲取知識(shí)的最有效途徑。 ②比喻等修辭手法的運(yùn)用，使語(yǔ)言樸素中蘊(yùn)含典雅。啊，我不是詩(shī)人！我將永遠(yuǎn)道不出我的愛(ài)，一種像由音樂(lè)與圖畫(huà)所引起的愛(ài)。代表作有解放前創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，建國(guó)后創(chuàng)作了話(huà)劇《龍須溝》、《春華秋實(shí)》、《茶館》等。 教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時(shí)間，又能利用情境營(yíng)造課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識(shí)的同時(shí)能快速進(jìn)入角色。人類(lèi)所獲取的知識(shí)百分之八十五都是通過(guò)視覺(jué)直接獲得的，情境法既有利于直接獲得感性認(rèn)識(shí)，快速進(jìn)入角色，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。 （四）教學(xué)設(shè)想 教學(xué)時(shí)數(shù)：考慮其是讀本文章，主要是學(xué)生自學(xué)為主，安排 1教時(shí)。 老舍其是個(gè)小說(shuō)家也是個(gè)劇作家，他的許多作品都拍成了影片，如《駱駝祥子》、《茶館》等早已為同學(xué)們熟知。 依據(jù)是，散文的語(yǔ)言往往滲透作者的情感而散文語(yǔ)言的情感又往往是作者寫(xiě)作意圖的流露，大多時(shí)候它就是文章的中心。 《想北平》是老 舍先生（舒慶春）寫(xiě)的一篇散文，是一篇典型的文學(xué)作品。 備課既要備教材又要備深學(xué)生，教材分析透了，學(xué)情了解清楚了，目標(biāo)定位才能準(zhǔn)確，而教學(xué)目標(biāo)的完成有賴(lài)于教學(xué)法方法、教學(xué)手段的選用和教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，正所謂“教是為了不需要教”。 拓展訓(xùn)練 —— 比較法 （ 1）學(xué)習(xí)新課文，但同時(shí)也要回憶舊課文，并把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，時(shí)時(shí)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，只有這樣才能不斷提高自己的鑒賞能力和領(lǐng)悟能力。 研讀創(chuàng)新：學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。 （ 2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： A、教學(xué)難點(diǎn)：知識(shí)目標(biāo)①②，在把握原文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上回憶舊知識(shí)，重新賞析鑒別《胡同文 化》、《故都的秋》、《想北平》三文的異同是本文的難點(diǎn)。 教材分析： 《想北平》是作家老舍在青島時(shí)寫(xiě)的一篇文章，他當(dāng)時(shí)雖然身在異鄉(xiāng)，但情系北平。所以，被授予“人民藝術(shù)家”的稱(chēng)號(hào)！ 五、總結(jié)與拓展 回顧教學(xué)主要內(nèi)容（情感、藝術(shù)手法與語(yǔ)言特色），再次突出重點(diǎn)難點(diǎn)。在上步驟的分析中其實(shí)已經(jīng)完成了部分語(yǔ)句的感悟。 （２）切入點(diǎn)不同。通過(guò)比較閱讀讓學(xué)生明白“得 法于課內(nèi)，得益于課外”的道理。這是游子對(duì)故鄉(xiāng)的摯著眷戀。要讓學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，入情入境。 五、課時(shí)安排 一課時(shí) 六、教學(xué)程序 課前布置預(yù)習(xí)： １、課前誦 讀全文，自行解決字詞障礙，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備； ２、思考：文表達(dá)的思想感情是什么？寫(xiě)了哪些景物，突出了北平怎樣的特征？ 課前預(yù)習(xí)的布置除了為課堂教學(xué)的順利完成作好準(zhǔn)備，也讓學(xué)生明白本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么。入情入境的朗讀有利于深入領(lǐng) 悟作者的思想感情，是鑒賞散
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