蘇教版科學四下物體形狀改變以后(存儲版)
【正文】 的發(fā)現(xiàn)，應該是記憶深刻、終生難忘的。 本課的教學目標如下： 過程與方法 ● 能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究； ● 能通過對有彈性物體的研究，發(fā)現(xiàn)和提出問題，有目的地搜集信息； ● 能對獲得的信息進行簡單的思維加工并作出自己的解釋；對最初獲得的結論懂得需要通過反復驗證才是科學的。 尋找改變這些物體形狀后的相似點。 教師啟發(fā)： 是什么力量使物體恢復了原來的形狀呢？是你手上的力嗎？學生通過討論交流比較容易形成共識：是物體自身的反彈力（彈力）。學生自掛一個鉤碼試一試，認識到鉤碼向下的拉力會使彈簧變長，鉤碼越多，彈簧拉伸得越 厲害。 比如： 學生可以先記錄下未掛鉤碼時彈簧的長度，然后依次掛上一個、兩個、三個 ?? 記錄下當時彈簧的長度。 生： 我知道了彈力是物體為了恢復原來形狀而產生 的力。 ?? 【片斷評析】評價和反思是課改中非常重要的話題。 師： 那你覺得拉哪個彈簧更費勁？這能說明什么？ 生： ?? 生： 為什么老師讓我們做的彈簧長短不 一樣，有的粗細也不一樣？ 師： 你們認為呢？ 生： ?? 生： 我想知道要是把今天用的彈簧換成橡皮筋，還會有這些現(xiàn)象（有規(guī)律伸長）嗎？ 師： 你問的問題很有價值。本課教師安排學生自制彈簧，人為造成了不同對象（彈簧）下的同一實驗（研究彈性和形變的規(guī)律），滲透了實驗結論必須是可以反復驗證的觀點，在遵循科學規(guī)律的同時節(jié)約了反復實驗的時間。 實驗驗證。學生用老虎鉗把自帶的鉛絲繞在筆管上，各做一個彈簧。 教師指出像海綿、氣球這樣，受到外力形狀發(fā)生了改變，去掉外力后還能恢復原來的形狀，這種性質叫做 “ 彈性 ” 。 二、 認識彈性和彈力 學生嘗試在不破壞物體的前提下改變它們的形狀。 基于以上特點，本課在教學設計方面，應遵循學生的認知規(guī)律，以簡單的科學探究活動為 載體來展開整個教學過程，避免過于強調概念的精確而弱化學生的體驗，重視在探究活動中發(fā)展學生的實驗能力和邏輯思維能力。 師： 同學們總結得真好！其實物體的這種性質就叫做 “ 彈性 ” ，而這種使物體恢復原來形狀的力叫做 “ 彈力 ” 。 師： 是嗎？有沒有和他一樣的同學？ 生： 我是這樣的。這個彈簧原來兩只腳是分開的，我用力后就合并在一起了，松開手后它又變成剛才的樣子了；另一個彈簧原來是比較短的，我用力拉后就變長了，當松開手它又變短了。 教學片斷賞析 “ 研究彈性物體的共同點 ” 教學片斷 師： 同學們，還記得三年級做過的氣球實驗嗎？當時你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 生： 氣球被我們壓了以后有彈性。通過對實驗結果的審視、分析和比較，學生就會發(fā)現(xiàn)哪一類物體具有彈性，使學生對彈性有一個科學的、理性的認識。 學生匯報實驗結果。本課的學習內容就是常見力中的彈力。 【片斷評析】孩子從誕 生的那一刻起就沒停止過探究。你們有什么好辦法嗎？ 生： 我們可以在彈簧上掛一些物體，每一個物體應該 代表一定的重量，加得越多，說明拉力就越大。如果力變小，彈簧會慢慢縮短。只要一打開，里面就會有一樣東西神奇地躥到你面前。 教學片斷賞析 一、 “ 魔盒激趣，設境質疑 ” 教學片斷 師： 今 天老師收到一個用盒子裝著的神秘的禮物，你們猜猜這個盒子里裝的是什么呢？ 生： 盒子里裝的可能是水晶球、小花瓶、小玩具 ?? 師： 你為什么這樣認為呢？ 生： 這個盒子并不大，這個禮物可能是你的朋友送給你的；你是個女的，可能喜歡這樣的小玩意。 (2) 掛鉤碼動作要輕。 匯報交流。（這些物體有的是剛才學生提到的，有的是學生沒有說到的） 要求： （ 1） 想辦法改變這些物體的形狀，再去掉所用的力。請你們玩玩彈簧，看看它有沒有你們說的這種本事。 知識與技能 ● 知道彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，去掉外力時恢復原來的形狀； ● 知道彈性物體形變會產生彈力； ● 了解彈簧伸長與拉力之間的關系。 在學習這一課之前，學生對力已經有了初步的認識，同時也存在一些疑問：力是怎樣產生的？ 這些力有什么特點？如何來控制力的大小和方向？本課學習的內容就是常見力中的彈力，這也是學生所熟悉的力。 利用校園資源，結合體育活動課開展一次跳跳球比賽。你們猜猜里面會是什么呢？ 學生猜測，教師引導學生說出猜測根據(jù)。 【評析】這里補充一個體驗彈簧的活動很有意義，強化了學生的已知經驗和感性認識，對發(fā)展學生的科學態(tài)度大有裨益。 【評析】教師提供了一套有結構的材料，由學生根據(jù)自己的需要選擇，為學生創(chuàng)造了民主、和諧的施展空間。 你還知道哪些物體有彈性呢？ 學生可能會列舉出： 跳跳鼠、床墊、沙發(fā)、跳板、撐竿 ?? 此時，要相應 出示課件或讓學生玩一玩彈性玩具，引導學生分析、體驗 “ 彈力 ” 。 分組探究之后，集中 交流匯報。 師： 是的
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