蘇教版五年級(jí)下冊古詩兩首游園不值宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計(jì)1(存儲(chǔ)版)
【正文】 “√”。 3．收集有關(guān)于葉紹翁、楊萬里的資料，你還知道他們的哪些詩。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。 根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和新課標(biāo)要求去設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，并合理利用預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間預(yù)習(xí)、自學(xué)。 基于《宿新市徐公店》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，我宣布：“對于這首古詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。 四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng) 在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。”課后我還布 置了改寫 《游園不值》的小練筆，由于學(xué)生對原詩理解得較好，又充分發(fā)揮了想象力，所以不少學(xué)生寫得令人滿意。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，去理解葉紹翁心理由煩悶到欣喜的轉(zhuǎn)變過程；楊萬里的那種幽靜、安逸的心理體驗(yàn)。特別是課后作業(yè)的布置：充分想象，在作者沒有看到的花園里，春天的景色是什么樣子的？通過引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，有的同學(xué)說：園中的杏花開得最燦爛，但園子里還有別的花，如桃花、迎春花等也爭奇斗艷；有的同學(xué)補(bǔ)充道：還有柳樹長出了嫩綠的枝條，小草探出了可愛的小腦袋，一棵棵小草仰著臉沖著太陽笑呢！還有的同學(xué)搶著發(fā)言：還有蝴蝶、蜜蜂在花叢中翩翩起舞，更有聰明的同學(xué)概括：是桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景。 與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高 讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。如，《游園不值》的教學(xué)中，猜想“柴門久扣而不開的原因”這個(gè)問題的處理上，利用問題的開放 性和探索性給學(xué)生提供了廣闊的想像和思維的空間，讓學(xué)生聯(lián)系已有的舊知識(shí)進(jìn)行了合理而大膽的猜想，并通過課文插圖并聯(lián)生活實(shí)際來思考，體現(xiàn)了多種多樣的思維方式，當(dāng)學(xué)生仍然解釋不通的時(shí)候，教師適時(shí)地補(bǔ)充了學(xué)生的知識(shí)，拓寬了他們的知識(shí)面，同時(shí)提示了學(xué)習(xí)的又一種途徑：查找資料。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。所以我認(rèn)為古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。 三、思考 1．一邊讀課文一邊思考：這兩首詩是寫什么季節(jié)的？寫了哪些景色？想一想，在書上畫一畫。 （六）練習(xí)設(shè)計(jì) 1．學(xué)習(xí)吟誦古詩。同樣是在春天，兩首詩有什么異同？ （學(xué)情預(yù)設(shè)：相同：都是描寫春天的生機(jī)勃勃， 不同之一：第一首詩是通過一直出墻的紅杏寫春天的生機(jī)勃勃，第二首詩則是通過追黃蝶的兒童展示春天的生機(jī)勃勃。常年在外漂波，他很疲倦，也很想家，可以說他當(dāng)時(shí)的心情很著急，很失落、很迷茫。 （ 1）老師不畫“兒童”和“黃蝶”是因?yàn)樗麄兪菚?huì)動(dòng)的，而畫出來的畫卻不會(huì)動(dòng)，不如我們來想象一下，“追”黃蝶追出了哪些美麗的春景？ （學(xué)情預(yù)設(shè)：樹枝上那一片片翠綠的嫩葉在迎風(fēng)招展，它們正一個(gè)勁地往外鉆；小草迎著風(fēng)兒在歌唱，讓過路 的人感到小草的快樂；孩子們一路上蹦蹦跳跳地，歡蹦亂跳的來到街頭，來到學(xué)校；鳥兒似乎也看到了春天的身影，看著她那溫柔的充滿陽光的身影，鳥兒們便齊聲唱起它們最美麗的歌兒，讓路人感到了春天的美麗，大自然的美麗。 2.《游園不值》用一只出墻的紅杏寫出了滿園的春色，那么《宿新市徐公店》又是怎樣寫出春天的生機(jī)勃勃的？ （六）誦讀《宿新市徐公店》，感知春的幽靜安逸。 —— 蘇軾 問渠哪得清如許？為有源頭活水來。整首詩中，你能體會(huì)到詩人的心情嗎？ 當(dāng)詩人乘興而來，拜訪友人，卻久扣不開，他是怎樣的心情？（失望、掃興、 遺憾、惆悵、失落等）（讀詩句） （ 2）可巧，一枝出墻的紅杏，引發(fā)了他無限的聯(lián)想，他好像已經(jīng)看到了這滿園的春色，于是生發(fā)了“關(guān)不住”的妙想?！弊髡呖吹搅藛?？（想象的） （ 7）（引讀）因?yàn)椤靶】鄄耢榫貌婚_”，所以猜想 “應(yīng)憐屐齒印蒼苔”；因?yàn)榭吹健耙恢t杏出墻來”，所以想象“春色滿園關(guān)不住”的情景。“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”。（課件出示四扇門：第一、二扇現(xiàn)代風(fēng)格
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