【正文】 能有感情地朗讀并背誦古詩。）解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。3）忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。第二課時一、歌曲導入，讀題同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背誦。今天,讓我們再次走進古詩園，走近南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。再指名說。“無窮綠”：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠……綠得充滿生機。出淤泥而不染，濯清蓮而不妖?！驹O計意圖】先讓學生欣賞西湖的風光影像資料，學生的注意力一下子就被吸引住了。把學生“評”給予激勵試的肯定和評價，這樣的激勵讓每一位學生都充滿自信地學習，創(chuàng)新的火花不時地燃起。⑤、一片秋云一點霞，十分荷葉五分花。這些問題的設置，讓孩子們真正走進文本，讓他們覺得自己就是作者；為了能讓孩子們學會抓住文章的重點語句理解課文內(nèi)容，我適時進行范讀，讓孩子們在傾聽中領略語言文字的魅力。教學重點、難點讀通、理解古詩，能背誦。那“游園不值”怎么理解呢？葉紹翁在游園的時候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩。那也就是空氣潮濕的時候它就會長出來，春雨過后它就會貼著地皮長出來。萬紫千紅。葉紹翁在最初寫的時候用的是“嫌”要說嫌你就會想起一個詞叫“嫌棄”那這句話的意思就是——大概主人嫌棄我不讓我踩蒼苔，所以他就不給我開門用上這個嫌字的感情一下就和這個園主人拉遠了。生深情地讀。這便讓我想起我連扣門的時候，我都要小心翼翼地輕輕地做，我怕打擾了春天，那體現(xiàn)的是春天的那分恬靜啊！所以那小扣也就體現(xiàn)了一個字兒，那就是—－憐。這是為什么？時間、力量不僅美麗還要魅力，怎么讀這一句？春色滿園關不住—— 再看這兩句，還有哪里可以體現(xiàn)對紅杏的特別的地方？ “滿”字：說明紅杏很多，這個“滿”字相對它的是哪個字？一 既然他說這滿就是許多的紅杏，那我們再來看看，越多越好啊，越多不就越滿嗎？滿說明春天春意盎然?？墒切稳菟趺闯龅臅r候，葉紹翁用的是——關；陸游用的是——遮陸游的詩作留傳千古的很多，然而這一句卻不如葉紹翁的這一句。讀第二句、我想起一個成語那叫扣人心弦。這印是誰留下來的呀？屐齒的?。咳~紹翁為什么要穿木屐鞋子來呢？因為詩人不想穿草鞋不想破壞它。那么這樣的一座園，這樣的一些普通的景物，詩人又對它們賦予了怎樣的感情呢？請同學再一次默默地讀這首古文，請你拿起筆，一邊讀一邊品，詩中的哪幾個字包含了作者對所見景物特別的感情？ 對蒼苔：“憐”，“憐”是愛惜的意思。你知道紅杏是什么時候開花嗎？ 在這三個景物中你感受到了什么？春天到了。但是這樣的門你發(fā)現(xiàn)，這樣的門沒有半點的人為雕琢，自然而然，多么貼近大自然的本色的這樣的柴扉呀！現(xiàn)在誰再來讀這句，讓我們感受，你所見到的柴扉可不同于我們現(xiàn)在的柴扉，那是特別的一扇門。b指名讀詩，相機正音 c指名畫出停頓。2．理解古詩意思，說說《游園不值》所描繪的景色。下面我把今天的得失記錄下來，以便于以后取長補短。③、清水出芙蓉，天然去雕飾。（3）關注學生個體差異，滿足不同需要。背誦并默寫這首詩。三、拓展知識，加深鞏固正如我們剛才說的，古詩園就是百花園，同一種事物，在不同的詩人筆下，有著不同的意蘊。③讓學生靜靜地聽，靜靜地想象。（指導學生自讀自悟，怎樣斷句好）（二）理解詩句意思①讀了詩句，你看到了什么？（指導學生把自己從詩中讀懂的內(nèi)容用自己的語言說清楚?！奔啊段骱芬徽n中的相關語句。用自己的話講述全詩的意思。1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。(5)指名幾人到班上講說，教師評議，小結。(6)指名背誦。第三課時一、檢查復習1．指名有感情地朗讀《春曉》。春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)想一想：這春天的早晨多么美好!(5)齊讀這兩句詩?！懊摺本褪恰八钡囊馑?。“春曉”就是春天的早晨。(2)學生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。潛、細、無，強調(diào)春雨的美好品格。(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點的是韻腳字)。①指名讀“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。隨：su[，平舌音。3．教師范讀一遍，領讀兩遍?！队螆@不值》（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開?！枷嚓P鏈接〗相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應考習作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似。有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步。給學生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和想象能力。２、班級交流，弄懂全詩的大致意思。２、按要求分類：未追店枯徐燒榮菜宿獨體字：左右結構：上下結構：上中下結構：半包圍結構：六、書寫１、學習書寫“枯、榮、燒”三個字，重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬。四、背誦１、情境背誦：教師創(chuàng)設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。３、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥：離離：可以讓學生看看，說說草長得怎么樣。第一時〖切入舉偶〗１、挖掘積累：由學生前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。｝牧童的神態(tài)：悠閑自得緊張、激動、好奇、第二篇：《古詩兩首》教學設計_3《古詩兩首》教學設計【教學目標】１、會認７個生字，會寫９個字。五、課堂練習。理解“忽然”一詞在詩中的意思?！保?）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同（著重指導學生觀察牧童的表情。（2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。（板書：所見，要求學生上黑板標出停頓。）圖上的兒童在干什么？（觀察圖畫：牧童騎在牛背上，手里拿著牛鞭，他抬起頭正在看向旁邊的一顆大樹，一動不動，他正在聽什么呢？他當時的神態(tài)是什么樣的？他又在想什么呢？）（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。憑借課文具體語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到藝術美的熏陶。》二、看圖導入（一）、觀察夏日風景圖。出示課題：“所見”，讀題。要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？（指名讓學生試著回答問題。（響亮的歌聲在茂密的樹林里