【正文】 ）輪關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)上我分別安排了測量大（前齒輪）輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，?。ê簖X輪）輪轉(zhuǎn)幾圈？小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)幾圈大齒輪轉(zhuǎn)一圈？結(jié) 果我只讓他們測了第一個(gè)，后面得就沒有測，直接讓他們報(bào)出來了，這對學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念及加深印象沒有幫助。 過程與方法：識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析所數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。 二、新課教學(xué) （一）學(xué)生猜測 提問：你覺得橫梁抵抗彎曲的能力和哪些因素有關(guān)呢？（往橫梁自身因素引導(dǎo)） 根據(jù)學(xué)生的回答選擇板書內(nèi)容。 （四）學(xué)生探究實(shí)驗(yàn) 閱讀作業(yè)本上的兩個(gè)表格，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 提問：你從作業(yè)本上學(xué)到了什么？ 學(xué)生回答：需要預(yù)測和實(shí)測。一是教師的基本功這塊內(nèi)容，板書的字還需要多練習(xí)。 《 形狀與抗彎曲能力》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 ： 改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干 回形針 膠水 包裝箱瓦楞紙板 不同形狀的鋼、鋁型材料樣品或是圖片 多媒體設(shè)備 【教學(xué)過程】 一、 新課引入 展示各種形狀的的鋼材 \鋁材的圖片 思考：為什么鋼材和鋁材要設(shè)計(jì)成“ T”“ U”“ L”“工”“口”字形狀呢？這些形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎？ 過度：今天，我們就來研究形狀與抗彎曲能力關(guān)系。 【作業(yè)設(shè)計(jì) 】 作 業(yè) 本 上 的 練 習(xí) 【 板書設(shè)計(jì) 】 2 形狀與抗彎曲能力 改變形狀可以改變材料的抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀 —— 拱形。 過程與方法 ● 根據(jù)學(xué)生原有的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)水平，我對本節(jié)課的教學(xué)流程作了 如下處理：①激趣導(dǎo)入，引出問題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如何分工合作，如何處理數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識有矛盾的問題，應(yīng)如何對待，也需 在實(shí)驗(yàn)探究過程中引導(dǎo)學(xué)生正確處理，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。 【教學(xué)過程】 一、 故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 生：拱橋還會向兩邊伸展。 幻燈片展示： 硬幣要放在拱紙的中間，一個(gè)一個(gè)放上去。從同學(xué)們剛才的實(shí)驗(yàn)中我們看到抵住 拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強(qiáng)了！那現(xiàn)在老師有個(gè)問題了，要是我們繼續(xù)在旁邊加書本，拱是不是會一直都這樣，承受的物體越來越多呢？（引出極限、“限載”的含義） 師：所以我們很多的橋上都會寫著“限載多少噸”的牌子。早在古時(shí)候，我們偉大的勞動(dòng)人民就已經(jīng)知道了拱形的力量，并且將拱形運(yùn)用到了實(shí)際生活中。在一環(huán)節(jié)中，學(xué)生對拱橋受力所發(fā)生的形 變的解釋很模糊，不能從力的角度來分析，教師對于學(xué)生的一些表述也出現(xiàn)了錯(cuò)誤的理解，導(dǎo)致在引導(dǎo)學(xué)生得出“拱形收到壓力時(shí)會將力向下向外分散開來”這一科學(xué)概念時(shí)費(fèi)了比較大的勁。事后，我想可能在拱的下面放個(gè)一定高度的物體，以拱頂碰到這個(gè)物體為標(biāo)準(zhǔn)這樣操作性可能更強(qiáng)。 教師自己準(zhǔn)備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。 提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？ 觀察、實(shí)驗(yàn)、分析：觀察剖成兩半的乒乓球。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ● 感受科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響。事后我細(xì)想了一下，第一種方案也可以，可以讓學(xué)生自己采用小組的方案來測試，等到結(jié)束后，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)， 將結(jié)果統(tǒng)一在一張表格中，然后通過對表格的分析得出書本越多越重，拱形的承受能力也在增強(qiáng)。首先，我通過小松鼠過河這個(gè)故事來讓學(xué)生聯(lián)想到拱形的橋，這樣引入本節(jié)課的主題《拱形的力量》就水到渠成了，原本在這環(huán)節(jié)我預(yù)測學(xué)生會對橋的形狀有所懷疑，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，讓我明白拱形的橋已經(jīng)是學(xué)生的前概念，教師沒有必要過多的去設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的問題，不然反而會適得其反。 ) 全體觀看拱橋，教師往拱上添加砝碼，感受拱形的力量。 師：那我們通過用書抵住拱足能不能提高它的承受能力??？ 生：能。 師：那用什么來抵住拱足呢？ 生：用課本。） 小組對比試驗(yàn)。畫有一定距離的紙，一元硬幣、半圓形 的瓜皮。 ●能夠邊實(shí)驗(yàn)邊思考，逐步深入地研究一個(gè)問題。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 ● 拱形受到壓力時(shí)，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。 學(xué)生舉例時(shí)可以給予積極的引導(dǎo)，要求學(xué)生能科學(xué)清晰地表達(dá)自己的想法。 說說你對瓦楞紙板報(bào)的其他想法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1． 通過研究 紙的形狀與抗彎曲能力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，可出科學(xué)結(jié)論。備課時(shí)的學(xué)生預(yù)設(shè)還要加強(qiáng)，多請教老教師，請教學(xué)生在這堂課中可 能會遇到的問題和提出的問題，在備課當(dāng)中就充分做好準(zhǔn)備。（增加厚度增大紙梁抗彎曲能力更加明顯。 你如何知道紙梁能抵抗多大的彎曲？（加墊圈到什么程度為止？） 學(xué)生回答：每次實(shí)驗(yàn)以紙條中部接觸到桌面為最大彎曲度，這時(shí)承載的墊圈數(shù)為它的抗彎曲能力。 （ 3）小結(jié)：橫梁和柱子都是支撐房子和橋梁的結(jié)構(gòu)，直立的材料 —— 柱子；橫放的材料 —— 橫梁。 《抵抗彎曲》 【 教學(xué)目標(biāo) 】 科學(xué)概念：房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。 C、后軸上的齒輪和后輪：組成費(fèi)力輪軸（軸帶動(dòng)輪轉(zhuǎn)動(dòng)）。 第一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生身有體會容易理解。 六、知識拓展 請同學(xué)們默讀阿基米德撬地球的故事，然后設(shè)計(jì)一個(gè)把大船移入水的方案，可以把各種省力工具綜合運(yùn)用。 (二 )展示齒鏈傳動(dòng)裝置，輪帶傳動(dòng)裝置，兩者比較。 三、 咬合傳動(dòng)與鏈帶傳動(dòng)的比較 (一 )、展示齒輪傳動(dòng)裝置，齒鏈傳動(dòng)裝置，兩者進(jìn)行比較。以后我還需要你們更多的點(diǎn)評和幫助！期待自己取得更大的進(jìn)步！ 《自行車上的簡單機(jī)械》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。舉完斜面生活應(yīng)用后，最好再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理解釋原因。 實(shí)驗(yàn)前，可讓學(xué)生假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看是否與自己的假設(shè)相符，這樣可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師們給了我很多的好建議，有待于我更好的改進(jìn)。同學(xué)們，你們真了不起 !能自己想方法動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了斜面有省力的作用。 二、學(xué)習(xí)新課 實(shí)驗(yàn)一： （ 1）提供實(shí)驗(yàn)材料。 【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識斜面是如如何省力 的。尤其在做游 戲時(shí)，學(xué)生的興奮已達(dá)到了極點(diǎn)，他們就像是在看一場非常令人充滿激情的奧運(yùn)會體育比賽。） 三、游戲體驗(yàn) 小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材 P15 （ 1）出示游戲器材（兩根光滑的圓木棒和一條長繩子），找 2 個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。 【教學(xué)難點(diǎn)】 ：認(rèn)識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。 《 滑輪組 》 教學(xué)內(nèi)容分析 ：《滑輪組》教育科學(xué)出版社出版的《科學(xué)》六年級上冊第一單元《工具和機(jī)械》的第六課內(nèi)容 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 ：學(xué)生已學(xué)習(xí)了《工具和機(jī)械》的前五課中的杠桿、輪軸、定滑輪和動(dòng)滑輪的有關(guān)知識，他們最感興趣的就是把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起的功能怎樣？但對于如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作， 他們無從著手，要研究出滑輪組可以省多少力還是有一定的難度。但這方面一直是科學(xué)課上的薄弱環(huán)節(jié)。在學(xué)生合作制作一個(gè)定滑輪的環(huán)節(jié)中本來應(yīng)該說一分鐘就能完成的事情，有好幾個(gè)班級的學(xué)生足 足花了 5 分鐘才安裝完 成。 學(xué)生小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪，用動(dòng)滑輪提升重物。 二、研究旗桿頂部的滑輪 ―― 定滑輪 請同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？ 作進(jìn)一步推測，定滑輪還有什么作用呢？引導(dǎo)學(xué)生回答 “ 定滑輪是否具有省力作用 ” （一般情況下，學(xué)生已根據(jù)前面所學(xué)杠桿和輪軸的作用，想當(dāng)然地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用。動(dòng)滑輪不固定，可以隨 著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。因?yàn)閮山M實(shí)驗(yàn)有先后層次關(guān)系，需要三個(gè)大小不等的輪來完成兩組實(shí)驗(yàn)。 在小組內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并請學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書本（ P11）的表格內(nèi)。我請一位同學(xué)來擰開這個(gè)水龍頭；（出示閥門式水龍頭） 出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。對于費(fèi)力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)學(xué)生思考 “為什么要設(shè)計(jì)成費(fèi)力的？ ”讓學(xué)生明白費(fèi)力杠桿也有好處，節(jié)約距離、方便。（詳見教參P17~18） 指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫出刻度。（重點(diǎn)分析長夾子和開瓶器的三點(diǎn)位置的變化。 過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。 “ 從生活走向科學(xué)，讓科學(xué)回歸生活 ” ，生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。 討論：分析數(shù)據(jù)，交流結(jié)果，得出規(guī)律。 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，匯報(bào)結(jié)果。 交流。 二、認(rèn)識杠桿（ 8′ ） 引出概念： （從學(xué)生的描述中相機(jī)引出）像這樣的棍子人們叫它撬棍，把像撬棍這樣的簡單機(jī)械叫杠桿。 過程與方法：用杠桿做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。因此，小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)他們 理解、認(rèn)識、探索、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識，提高能力。在學(xué)習(xí)本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在使用工具解決問題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識了什么是簡單機(jī)械，但學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。我們都知道這個(gè) “省力 ”是針對力學(xué)上的，但是很多孩子對省力的外延無限地?cái)U(kuò)大化；還有對其另一個(gè)中心詞 “方便 ”，孩子對其也非常模糊；據(jù)我了解，原五上教材對 “省力 ”也沒有明確地定 義，現(xiàn)在突然提出，孩子自然而然對其的定義會擴(kuò)大化，于是他們自然會想到 “電飯鍋 ”、 “鉛筆 ”。課堂氛圍很好！學(xué)生統(tǒng)計(jì)的工具不少，應(yīng)該說我們的學(xué)生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗(yàn)的。 油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。 剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲 …… ） 那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子） 二、我們用過什么工具 在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情， 今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具） 你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本 P2 表格內(nèi)。 教 科 版 小 學(xué) 科 學(xué) 六 年 級 上 冊 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《使用工具》 【教學(xué) 目標(biāo) 】 科學(xué)概念：認(rèn)識機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入新課 同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。 并且說說你選擇的理由。然后是統(tǒng)計(jì)自己組的同學(xué)功用過多少種工具。關(guān)于機(jī)械的定義，書上的定義給我模棱兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時(shí)，能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。 【 學(xué)生學(xué)習(xí)情 況分析 】 在生活中，學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來源于經(jīng)驗(yàn)的積累。 【 設(shè)計(jì)思想 】 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了 “ 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心 ” 的科學(xué)教育理念。（ 3）利用杠桿解決身邊的事情。 由生活入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 思考，辨別。 集哪些數(shù)據(jù)來說明問題？ 分組實(shí)驗(yàn)。（記錄表見課本上） 統(tǒng)計(jì)，匯報(bào)。 【 教學(xué)小結(jié)與反思 】 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下兩個(gè)特點(diǎn)： 一是做到科學(xué)與生活緊密結(jié)合。 《 杠桿類工具的研究 》 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。 然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么 ？ 在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋；并對學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流。小桿秤制作過程指導(dǎo)。對于剪刀，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費(fèi)力情況也是不同的。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 大螺絲刀 1 把、閥門式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼 1 盒、 2 段棉線、 1 個(gè)鐵架臺、1 個(gè)大輪、 1 個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡易機(jī)械盒） 【教學(xué)過程】 ： 一、導(dǎo)入新課 水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。 剛才我們通過實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么 樣呢？（請學(xué)生進(jìn)行大膽推測） 示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛 3~5 個(gè)鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。為什么難？一難在材料，二難在操作。 《定滑輪和動(dòng)滑輪》