20xx春蘇教版語文七年級(jí)下冊(cè)第2課一面1(存儲(chǔ)版)
【正文】 ”的重復(fù)；兩個(gè)“蹦”字。簡析：通過對(duì)話 描寫，說出了 魯迅的贈(zèng)書。學(xué)生回答，教師歸納：①肖像描寫集中在第 16自然段。一寫肖像只是突現(xiàn)了“瘦瘦的”“穿一件牙黃長衫”“嘴里咬著一枝煙嘴”的外表特征；二寫肖像，從瘦入手著重寫他的精神特征。 學(xué)生上黑板，摘要出第一次寫魯迅肖像的主要詞句。 指名朗讀第 5自然段，加深體會(huì)作者感情的變化及其對(duì)魯迅崇敬的心情。先看， 翻看南面一排社會(huì)科學(xué)雜書，作者覺得怎樣？翻到《毀滅》一書時(shí)，“我”的心情又怎樣？為什么？學(xué)生回答，明確：一般的社會(huì)科學(xué)雜書，“覺得沒有什么合意的”，翻到《毀滅》時(shí)，馬上記起雜志上介紹過“是一本好書”，又見到“魯迅譯”三字，“便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本”，可見魯迅著作的感召力，魯迅是為勞苦大眾說話，和勞苦大眾心心相通的。著有《一個(gè)日本人的中國觀》、《花甲錄》和記述中國見聞的隨筆集數(shù)種。 提示：這一層 首先交代了時(shí) 、地、人、事，引導(dǎo)學(xué)生分別劃 出。全文計(jì) 35 個(gè)自然級(jí)。用“一面”作題目，樸實(shí)、親切，反映的是記敘的中心：“一面”的印象；同時(shí)也是主題所在：“一面”的力量 —— “魯迅先生是同我們一起的！”“我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。 三、掌握字、詞： 教學(xué)設(shè)想： 一、安排三教時(shí)。 四、以課文為借鑒，結(jié)合作文，寫一個(gè)初次相識(shí)的人的外貌特征。堂上 檢查正音、正字、釋義、（詳見“教學(xué)目的”三），展示小黑板，拼音由學(xué)生上黑板填寫，辨形可以安排選字填空練習(xí)，釋義是口頭回答。第一部分： 1—— 31 自然段，“一 面”的印象。 借助注釋簡介內(nèi)山書店店主內(nèi)山 完造。在寫肖像之前，首先寫書店里“有兩個(gè)人用日本話在談笑”，“說得很快”、“有時(shí)忽然一陣大笑，象孩子一樣的天真”，氣氛和諧而又活躍?？匆幌履菚梗杖挥≈棒斞缸g”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。 引導(dǎo)學(xué)生找出反映“我”渴 望看到魯迅譯 的《毀滅》， 卻又無錢買書這種矛盾心理的詞 語 、句子。文 章又一次集中筆墨描繪了魯迅的肖像，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀二寫肖像的第 16自然段，并與一寫肖像作比較。） （四）集體慢速朗讀第 16 自然段，體會(huì)作者通過最鮮明的外貌特征，描繪出魯迅精神狀態(tài)的肖像寫作特點(diǎn)。③行動(dòng)描寫：“他看了我一眼”、“他從架上扳下一本書來”、“用竹枝似的手指遞給我”，這樣的誠懇、熱情，這與平素見到的“西裝同胞的嘴臉”正好形成鮮明的對(duì)照。我們看，三寫魯迅肖像與前兩次的有什么不同，有哪些特點(diǎn)？（學(xué)生回答，教師邊歸納邊板書）第三次肖像描寫，既寫外貌，又寫精神，是前兩次肖像描寫的綜合。啟示體會(huì)用詞
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