20xx春蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第2課一面1-wenkub.com
2024-11-15 17:56 本頁(yè)面
【正文】 ” （四） 集體朗讀第二部分?；Q后動(dòng)賓搭配不當(dāng)。 二、講讀課文第二部分。于細(xì)微處見精神，魯迅的品格是多么偉大！“一面”的印象有著無(wú)可估量的精神力量！ 三、布置作業(yè)： （一）課本“思考和練習(xí)三”。啟示體會(huì)用詞 ：同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。請(qǐng)同學(xué)們回答，哪些詞、句表達(dá)了作者激動(dòng)的心情。我們看，三寫魯迅肖像與前兩次的有什么不同，有哪些特點(diǎn)？（學(xué)生回答，教師邊歸納邊板書）第三次肖像描寫，既寫外貌，又寫精神，是前兩次肖像描寫的綜合。 教師范讀。③行動(dòng)描寫：“他看了我一眼”、“他從架上扳下一本書來(lái)”、“用竹枝似的手指遞給我”，這樣的誠(chéng)懇、熱情，這與平素見到的“西裝同胞的嘴臉”正好形成鮮明的對(duì)照。 （六）要求學(xué)生在 16—— 23自然段中 分別找出人物肖像描寫（通過(guò)人物外貌的描繪，來(lái)刻畫人物形象的方法，叫做肖像描寫）、 語(yǔ) 言描寫（通過(guò)人物 語(yǔ) 言，去刻畫人物形象的方法叫做 語(yǔ) 言描寫）、行動(dòng)描寫（用人物行動(dòng)去刻畫人物形象的方法，叫做行動(dòng)描寫）和心理描寫（用人物的 所想所感去刻畫人物形象的方法，叫心理描寫）的有關(guān)文字。） （四）集體慢速朗讀第 16 自然段，體會(huì)作者通過(guò)最鮮明的外貌特征，描繪出魯迅精神狀態(tài)的肖像寫作特點(diǎn)。作者與魯迅面對(duì)面觀察更為仔細(xì)，描寫也就進(jìn)了一層，先寫面孔，次寫頭發(fā)，再寫胡須，就像電影中逐漸放大的臉部特寫鏡頭一樣，把人物最鮮明的外表特征，由整體到局部再到細(xì)部，逐一展現(xiàn)在讀者眼前，給人留下深刻的印象。文 章又一次集中筆墨描繪了魯迅的肖像，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀二寫肖像的第 16自然段，并與一寫肖像作比較。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課。 引導(dǎo)學(xué)生找出反映“我”渴 望看到魯迅譯 的《毀滅》， 卻又無(wú)錢買書這種矛盾心理的詞 語(yǔ) 、句子。 在學(xué)生議論的基 礎(chǔ)上教師歸納 ：作者對(duì)社會(huì)科學(xué)雜志不合意，“秋風(fēng)”“細(xì)雨”又令人冷得掃興，通過(guò)“忽然”一轉(zhuǎn)，又是另一種感情，這樣不僅使前后文貫連了起來(lái)，而且突出了作者想得 到《毀滅》的渴望和對(duì)魯迅的崇敬的心情?？匆幌履菚?，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。 這一層，寫了作 者翻檢書籍和 內(nèi)山老板的殷勤接待，寫了“我”渴望買書卻又力不從心的矛盾心理。在寫肖像之前，首先寫書店里“有兩個(gè)人用日本話在談笑”，“說(shuō)得很快”、“有時(shí)忽然一陣大笑，象孩子一樣的天真”，氣氛和諧而又活躍。中華人民共和國(guó)成立以后，他致力于日中友好活動(dòng)，任日中友好協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，曾經(jīng)多次訪問(wèn)中國(guó)， 1959 年在北京病逝，遺體葬在上海。 借助注釋簡(jiǎn)介內(nèi)山書店店主內(nèi)山 完造。 （一
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