【正文】 漁人是一個不可或缺的關(guān)鍵人物，他既是桃花源的游歷者，又是桃花源故事的第一敘述者。桃源中人對漁人是熱情坦誠而又友好的，家家好酒好菜熱情款待，讓一向為生計犯愁的漁人，好好享受了一回酒食無憂的快樂生活。作為一個可以緩解精神苦悶、忘卻塵世煩惱的世外桃源，作者不愿讓任何“外人”去破壞。 幸而語言可以相通，經(jīng)過交談，彼此知道雙方都沒有惡意，于是一位老者出面邀漁人到舍中做客。老者感傷起來，人口本來很多，前年流行了一場傷寒?? 傷寒很要命，有張方子是從漢朝傳下來的?? 漢朝？你說漢朝？現(xiàn)在不是秦朝是漢朝了嗎？ 不是秦朝，也不是漢朝，現(xiàn)在是晉朝?！? 這些人在太守支持下組織探險隊，由漁人做向?qū)?，去尋那一片世外的人間，他們“緣溪行??忽逢桃花林??林盡水源，便得一山??” 可是入山的孔道卻再也找不到了。〉 注：根據(jù)學(xué)生的解釋來揭示課文。 晉?武?緣?忘?忽?夾?中?芳?落?漁?復(fù)?欲? （ 3）、如此奇異幽雅的環(huán)境，假如你來到這里，你回有何感想？你又有何推斷呢？ 提示： （感想： A、有山有水，人杰地靈。） 1 討論：如此之美的環(huán)境，在現(xiàn)實生活中能否找到嗎？ （通過討論，板書如下） （對 比） 桃花源 ?????????↓ ??????????現(xiàn)實 ┃ | ┃ 只有父子之分 | 有君臣之別，貴賤之分 只有和平勞動無兵火征戰(zhàn) | 為私利而荼毒生靈、魚肉百姓 自勞自食、和睦相處 | 你爭我奪、爾虞我詐 不能（作者希望的理想境界，是“烏托邦”式的幻想。（注：由“此中人”是那些淳樸百姓的化影，他們嘆息我的生活不如鄉(xiāng)村的美好生活。 結(jié)合注釋，理解每段大意。 積累文言詞語 。 （以行蹤為線索，以時間為順序） 學(xué)生小組討論并回答（沒有戰(zhàn)爭，沒有剝削和壓迫，人們和睦相處） 學(xué)生朗讀課文自由討論。 理解積累一些文言詞匯。 板書課題：桃花源記 —— 陶淵明 思考：從課文題目中，你能聯(lián)想到一個什么成語？ 明確：世外桃源 什么意思呢？明確：原指與現(xiàn)實社會隔絕、生活安樂的理想境界。 具體是： a、第一段平緩語氣，第二段讀出探險及釋然驚訝語氣，第三段讀出熱情和驚嘆的語氣第四、五段讀出感慨語氣。提示：文章以什么為線索？分為哪幾個部分來敘述？展示課件。本文正是他這種理想的寫照。 全班齊背（六讀）。（本周周記） （懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師斧正?。? 教學(xué)內(nèi)容：桃花源記 備課：薛春梅 總課時：第一課時 課標(biāo)要求： 1．朗讀、背誦課文。 ，讀準(zhǔn)字音，正確斷句。 C率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。 ⑴ 悉 ． 如外人 （ ） ⑵ 便 要 ． 還家（ ） 4第 二 段中表現(xiàn)桃花源優(yōu)美環(huán)境的句子是 ， ， ；表現(xiàn)村中人快樂生活的句子是 。 三、鞏固練習(xí) 小組相互提問自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容。 一、自主預(yù)習(xí) 結(jié)合課下注釋和工具書積累以下字詞的含義。 2. 從選段中理出 “ 漁人 ” 的行蹤，在空格處填入短語。 三、鞏固練習(xí) 鮮美繽紛窮仿佛 若舍船才豁然儼然屬阡陌交通黃發(fā)垂髫具答之要妻子絕境無論嘆惋語云不足詣太守規(guī)往 點(diǎn)句子 A土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。 難點(diǎn)： 理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。愿同學(xué)們在這美好的社會環(huán)境中健康成長！ 七、課后作業(yè) 朗讀課文，背誦課文。你希望自己生活的未來社會是什么樣的呢？請用美麗的語言加以描繪。他生活的東晉末年是一個戰(zhàn)亂不斷、政治腐敗、民不聊生的社會。） 全體同學(xué)齊讀課文（三讀）。 指導(dǎo) 朗讀： 要求： a、讀準(zhǔn)字音，停頓分明，不讀破句。我國古代人民就曾希望有一個沒有壓迫、沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂，人們都能生活幸福的理想社會。 認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。 詣、遣、欣然、規(guī)、尋、問津 學(xué)生試概括各段大意。 三人讀完全文 緣、遠(yuǎn)近、異、復(fù)、鮮美、落英繽紛、之、初、極、其、豁然開朗、曠、屬、阡陌、交通、黃發(fā)垂髫、怡然自樂、乃、具、要、咸、云、妻子、邑人、絕境、間隔、是、無論、延、去、不足、道、志、及、把學(xué)生引入情境之中。 難 點(diǎn) 古今詞義，文言積累 環(huán)節(jié)設(shè)計 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo) 入： 整 體 感 知 問：你能解釋“世外桃源”的含義嗎？ 教師朗讀課文，注意訂正字音。） C、從這里我們可知：作者虛構(gòu)的這個寧靜安樂的環(huán)境、美好的風(fēng)俗、淳樸的人情，是為了寄托作者的那種追求沒有剝削、沒有壓迫的社會的理想。） 引導(dǎo)學(xué)生翻譯第二自然段。 （ 1）、本段文字主要寫了什么？ 提示：描寫桃花源的外景。文章告訴我們，誠信不可棄 《桃花源記》教學(xué)設(shè)計 3 作者 : 加入日期： 060403 一、 導(dǎo)入 誰來解釋一下“世外桃源”的含義或舉例說明其含義。 太守說，普天之下，莫非王土，有這么多人躲著不納糧，豈有此理！萬一有一天他們想造反呢？ 劉子驥去見太守：“我派人到那地方去開一家商店專賣褲子，我的人可以做太守的耳目。他要求村中的女人趕緊縫制，全村人都穿褲子。 他從未見過這么奇怪的村莊，一切人造的東西都和外面不同，居民像是戲里畫的人物，似真似幻 。污濁的塵世可否還有值得信賴的高潔之士？像劉子驥這樣的“高尚士”，其動機(jī)就不值得懷疑？作者是矛盾的，他一方面讓劉子驥有去的計劃，一方面又讓計劃無果而終。未果，尋病終?！疤一ㄔ础笔降纳鐣硐耄亲髡叽硇∷接猩a(chǎn)者對造成戰(zhàn)亂和貧困的封建社會提出的抗議，它反映了廣大人民希望用自己的勞動創(chuàng)造和平幸福生活的強(qiáng)烈愿望。從遠(yuǎn)到近，從田間風(fēng)光到社會人事，層層遞進(jìn)，步步深入。 2．教材中的三個“外人”不是同指。其依據(jù)是，東晉文人劉敬叔在《異苑》中記述：“元嘉初，武陵人射鹿，逐入石穴，才容人。江蘇連云港市云臺山脈的宿城西麓，亦被人們稱作陶令筆下的桃花源。倘若是在春天進(jìn)山，則夾岸桃花灼灼，香氣氤氳，云霧融和著裊裊炊煙，如絲如帶，一路鳥語花香，宛如進(jìn)入了傳說中的仙境一般。康王谷，俗稱廬山垅。此后，游者日眾，成為人皆慕趨的風(fēng)景勝地。 無獨(dú)有偶， 1516 年，英國的莫爾也虛構(gòu)了一個烏托邦島：這里財 產(chǎn)公有，人人參加勞動，生活富足，安居樂業(yè)。 4．楊氏答應(yīng)了要定居穴中嗎？由哪幾句話可看出來？ 5．穴中人為什么不讓楊氏“攜金珠錦繡珍異等物”呢 ？ 參考答案： 1．ｘｉ233。”楊謝而從之。 三、關(guān)于組織辯論會的設(shè)想 有人說《桃花源記》是陶淵明的理想寄托，有人說《桃花源記》是陶淵明的消極逃避，你是如何認(rèn)識的？ 辯題： 桃花源 —— 陶淵明的理想寄托（ 正方） 桃花源 —— 陶淵明的消極逃避（反方） 把全班同學(xué)分為兩組，每組選辯手參賽，論據(jù)充分，有理有據(jù)，有說服力即為勝方，以鼓勵為主。晏如：安然自若的樣子。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。（在學(xué)生齊背課文中結(jié)束課文學(xué)習(xí)） 六、課堂練習(xí) 投影顯示： 既出得其船便扶向路處處志之及郡下詣太守說如此太守即遣人隨其往 尋向所志遂迷不復(fù)得路 。 2．結(jié)合詩與文，談?wù)勀銓Ρ疚摹疤摼皩崒?，實中有虛”寫法的理解。草榮識節(jié)和，木衰知風(fēng)厲。黃綺之商山，伊人亦云逝。作者虛構(gòu)這個故事是為了寄托其政治理想。山洞奇，那是因為“仿佛若有光”，且形狀奇特，“初極狹，才通人。 學(xué)生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸。 2．理解桃源之“樂”。 第二課時 ［教學(xué)要點(diǎn)］ 分步品味，想像桃源之“美”，理解桃源之“樂”，評讀桃源之“奇”；深入研討陶淵明虛構(gòu)這一理想社會的原因，學(xué)生發(fā)表對其理想的評價；延伸閱讀《桃花源詩》，詩文對讀，把握作品虛景實寫、實中有虛的寫法；總結(jié)收束全文。 四、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述。 教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，可從以下幾方面要求： （ 1）對偶句、四字句要讀出對稱感來，如“忽逢 /桃花林，夾岸 /數(shù)百步，中無 /雜樹，芳草 /鮮美，落英 /繽紛。 今義：不充足，不滿。 今義：各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱。 關(guān)于寫作背景： 本文寫于公元 421 年，當(dāng)時政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。 設(shè)計（三） 有位英國文學(xué)家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素。 4．延伸閱讀。朗讀，首先要讀得清楚，即句讀分明，節(jié)奏合理；其次要讀得流暢，語句流利，音韻鏗鏘。 3．熟讀并背誦全文。故事曲折回環(huán)。 ⑦ . 提問：此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？ 討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。 ②． 提問：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？ 討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。 第二部分（第 2～ 3 節(jié)）：寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。 南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。 志：做記號。 焉：于之，從這里。 怡然自樂：喜悅，心滿意足。 異：詫異。 （三）檢查預(yù)習(xí)情況： 讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音： 豁然開朗（ hu ） 屋舍儼然（ y n） 阡陌交通（ qi nm ） 黃發(fā)垂髫 （ ti o） 便要 還家（ y o） 劉 子 驥（ j ） 詣 太 守（ y ） 三、課文分析 1．朗讀課文。當(dāng)時社會動亂不安，他有志不得展。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。 難點(diǎn)： 理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭 起，引人入勝的寫法。 2．理解積累一些文言實詞。 二、正課 （一）導(dǎo)語： 同學(xué)們，陽光明媚、 山花爛漫的春天即將過去，我們又將迎來驕陽似火的夏季。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方。后稱靖節(jié)先生。（補(bǔ)充注釋如下） 為業(yè)：靠??謀生。 豁然：開通、敞亮的樣子。 問訊：打聽消息。 嘆惋：感嘆，惋惜。 如此：像這樣。 第二課時 一、導(dǎo)入 剛才我們已疏通了文章意思，現(xiàn)在我們一起分析文章的內(nèi)容。復(fù)前行，欲窮其林。 ④． 提問：作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？ 討論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。暗示桃源是虛構(gòu)的。 2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。 德育目標(biāo) 肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發(fā)學(xué)生向著更高更遠(yuǎn)的理想勇往直前。 2．討論與點(diǎn)撥相結(jié)合。 ［教學(xué)步驟］ 一、導(dǎo)語設(shè)計 設(shè)計（一） 有一群人在秦朝時代躲進(jìn)了一個與世隔絕的地方，從那時候起，這群人就世世代代在這里生活，直到東晉末年才被一個漁人發(fā)現(xiàn)。 設(shè)計（四） 1400 多年前，一位中國的詩人給我們描繪了一個理想的烏托邦的社會 —— 桃花源，他就是陶淵明。代表作有《歸去來兮辭》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》。 三、學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具