中考語文案例分析解讀指要(存儲(chǔ)版)
【正文】 格言 ， 從文中找出來或者課外摘抄 ， 并聯(lián)糸切身體會(huì)進(jìn)行自我反思：自已哪些方面做得好些 ， 哪些方面還有欠缺 ， 今后有何打算 ？ （ 每組討論后選一名代表發(fā)言 ， 然后評價(jià)打分 。 （二） ① 對教學(xué)情境的描述高度概括； ② 往往通過一個(gè)細(xì)節(jié)或片斷反映某個(gè)教學(xué)理念； ③ 與教學(xué)實(shí)際結(jié)合緊密； ④ 蘊(yùn)涵的信息量較大等 。 同學(xué)們看著大屏幕上的歇后語 ， 一邊看一邊讀 ， 讀得津津有味 ， 笑得前仰后合 。 不能以偏概全 ， 更不能以假為真；理論根據(jù)也就是必須正確運(yùn)用相關(guān)的原理 ， 分析過程必須符合基本的原理 。 案例分析的表現(xiàn)形式 ① 論述式：相等于一篇小論文。 案例分析問題的思考方向 ① 工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的特點(diǎn)。 ⑩培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書。 ⒃充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 ⑧培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性。 ④ 盡可能用辯證法分析問題 ， 在肯定成績的情況下 ， 適當(dāng)指出不足 。 在分析時(shí) ， 對所提問題要一一展開和層層推進(jìn) 。 事實(shí)根據(jù)就是案例所提供的內(nèi)容 。 結(jié)果學(xué)生對歇后語特感興趣 ， 爭先恐后地要求發(fā)言 ， 欲罷不能 。 ” 一二組為正方 ，三四組為反方 ， 雙方同學(xué)進(jìn)行辯論比賽 ， 力求觀點(diǎn)鮮明 ， 理由充分 ， 教師定分 。 （選自浙江文藝出版社 〈 教師語言藝術(shù)案例精析 〉 ） 如 ③ 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 案例七 下面是一位老師為 《 散步 》 一文設(shè)計(jì)的教學(xué)簡案 ， 請你對此進(jìn)行點(diǎn)評 。 （選自首都師大 〈 新課程教學(xué)設(shè)計(jì) 〉 ） 如 ④ 教學(xué)語言運(yùn)用 案例八 某教師在講授 《 我的叔叔于勒 》 一課時(shí) ， 為了讓學(xué)生了解課文的深層含義 ， 先讓學(xué)生討論 ， 并提出問題 。 （ 2） 重點(diǎn)分析課文中人物的幾個(gè)片斷 ， 從外貌 、 動(dòng)作 、 語言等方面入手 ， 把握人物的性格和小說的深刻思想內(nèi)涵 。 應(yīng)該說這兩堂課的效果都不錯(cuò) ， 從教師預(yù)設(shè)的問題和學(xué)習(xí)提出的問題來看 ， 也基本相 同 。 為了讓學(xué)生領(lǐng)略結(jié)尾的藝術(shù) ， 一位教師在教育這篇課文時(shí) 教師分析皇帝 、大臣 、 市民性格特征后 ， 要求討論 騙子是一個(gè)怎樣的人 。 在課堂上 ， 我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的意見 ， 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究 。 為了讓學(xué)生切身感受到風(fēng)箏所具有的獨(dú)特的藝術(shù)之美 ， 我采用的是資料的直接呈現(xiàn) ， 也就是用精美的風(fēng)箏給學(xué)生以視覺的沖擊 。 ” 這句話怎么理解 ？ 這位學(xué)生有敏銳性 ， 提出本課觸及中心主旨的一句話 。 ” 這究竟是為什么 ？ 學(xué)生說出自己的理解 。 現(xiàn)在回想起來 ， 那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前 。 如案例一 課堂教學(xué)中的自主與探究 —— 《風(fēng)箏》教學(xué)案例 奉賢區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 方彩紅 一、 背景分析 國學(xué)大師魯迅的文章對現(xiàn)在的中學(xué)生而言，晦澀難懂，古樸奧巧，真正讀懂讀透他的文章，則必定要了解當(dāng)時(shí)的寫作背景。運(yùn)用案例教學(xué)，可以將聽講式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn)，在搜集案例、分析案例、交互式討論、開放式探究和多角度解讀的過程中，提高教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。 （一） 案例分析是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察、分析、判斷和決策的過程，分析可以集中在一個(gè)人、一件事或一種情況。它一般是從學(xué)校管理者和教師的角度來描述的，涉及學(xué)生是如何按照學(xué)校管理者或教師提出的解決問題的方案，一步步向前運(yùn)行的。 ●案例是教師專業(yè)成長的階梯。 教學(xué)反思、研究：包括對課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析、教師的課后反思、對教與學(xué)原則的引申等，有些案例研究的結(jié)論在此進(jìn)行了展開。 ” 是呀 ， 童年總留給我們美好的記憶 ， 尤其是童年時(shí)的游戲 ， 更是美好之至 。 …… 師：童年的游戲是美好的 ，
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