中考語文案例分析解讀指要-全文預(yù)覽
【正文】 哪些方面做得好些 ， 哪些方面還有欠缺 ， 今后有何打算 ？ （ 每組討論后選一名代表發(fā)言 ， 然后評價打分 。 ?? 這是第一類問題 。 如 “ 按照當(dāng)時的慣例 ” ， 我們聯(lián)系課文來解釋 （ 略 ） ， 那么究竟這是怎樣的 “ 慣例 ” ？ 因為像英國 、 法國這些老牌資本主義國家 ，十九世紀(jì)中期時 ， 有些人破了產(chǎn)以后 ， 往往就跑到美洲去 。 教師對學(xué)生的回答可適當(dāng)補充 ， 使解釋更準(zhǔn)確 ， 然后根據(jù)回答的質(zhì)量定分 ， 最后請各組概括課文的主要內(nèi)容 。 [點評：此題 （ 1） 和 （ 2） 講的是怎么做 ， （ 3） 講的是做什么 ， 對學(xué)生應(yīng)達到的要求和標(biāo)準(zhǔn)基本沒提 。 有： ① 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 ② 教學(xué)方法設(shè)計 ③ 教學(xué)過程設(shè)計 ④ 教學(xué)語言運用 ⑤ 教師角色轉(zhuǎn)換 ⑥ 教師應(yīng)變能力 …… 如 ① 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 案例五 下面是一位老師設(shè)計的 《 孔已己 》 一文的教學(xué)目標(biāo) ， 請你給予評價 。 請你試就上述兩種教法的利弊進行分析 。 （ 2） 學(xué)生讀后提出問題 ， 教師作記錄 (內(nèi)容略 )。 (1)文中兩位病人分別是怎樣的人 ? (2)從同一個窗戶看出去 ， 靠窗的病人看到了美好的世界 ， 不靠窗的病人看到的卻是一堵墻 ， 為什么所見會如此不同 ? 學(xué)習(xí)了 《 語文課程標(biāo)淮 》 的新理念后 ， 他改變了以往的教法 。 ” 面對這種局面 ， 假如你是該課的執(zhí)教老師 ， 你會做如何處理 ?請寫 300字左右的局部教學(xué)設(shè)計 。 ” 另一個學(xué)生說： “ 騙子很狡猾 ， 他們了解大臣為了逞聰明 ，保官位 ， 不敢說真話 ， 所以騙得得心應(yīng)手 。將學(xué)習(xí)的自主性真正還給學(xué)生，提供其合作探究的平臺和展示自身風(fēng)采的舞臺，活躍于語文學(xué)習(xí)的天地中。 教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì) ， 從中汲取營養(yǎng) ， 用于再教學(xué)時啟迪學(xué)生的思維 。 一是在教師的有效引導(dǎo)下 ， 鼓勵學(xué)生表達自己的觀點和看法；二是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題 ， 解決問題 ， 并培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和合作精神 。 2． 培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀 。 三 、 教學(xué)反思 ， 從學(xué)生的實際出發(fā) 。 學(xué)生 7：這句話和第二段中的 ‘ 我現(xiàn)在在哪里呢 ？ 四面都還是嚴(yán)冬的肅殺 ， 而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天 ， 卻就在這天空中蕩漾了 ’相照應(yīng) 。 學(xué)生 4：后來他后悔當(dāng)時的行為 ， 意識到了 “ 游戲是兒童的正當(dāng)行為 ，玩具是兒童的天使 ” ， 他想不過但已經(jīng)沒有機會了 。 學(xué)生 2：人到中年 ， “ 我 ” 才悟到 “ 游戲是兒童的正當(dāng)行為 ， 玩具是兒童的天使 ” ， 想補過 ， 但卻不能 。 讓學(xué)生暢所欲言 ， 談對課文的初步理解和感受 ， 教師不作過多的點評 ，對學(xué)生的獨特發(fā)現(xiàn)和感受應(yīng)給予肯定和鼓勵 。 我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇散文 —— 《 風(fēng)箏 》 。 二 、 教學(xué)過程 師：小時候讀過一首短詩 ， 作者已不記得 ， 詩句卻仍有印象： “ 又是一個隆冬天 /相逢時不再是少年 /跳橡皮筋的日子過去了 /打雪仗只留下美好的記念 。文章既洋溢著濃濃的手足之情，又寫到了游戲?qū)τ趦和囊饬x，既有魯迅的自省精神，又有小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容，集中表達了文中“我”的驚異、悔恨、補過和悲哀的情感。并且圍繞案例中存在的各種問題提出講座，這些問題不但闡述案例的主題，提示案例中存在的各種困惑，還具有一定的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)習(xí)者反思和討論。一個典型的案例有時也能反映人類認(rèn)識實踐上的真理，從眾多的案例中，可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù)，并避免純粹理論研究過程中 出現(xiàn) 的偏差。通過案例學(xué)習(xí)，可以促進每個教師研究自己，分享別人成長的經(jīng)驗，積累反思素材，在實踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)的效能。 案例分析的目的絕不在于讓教師去尋找什么“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而在于培養(yǎng)學(xué)生和教師的感覺能力和反應(yīng)能力，即：對案例中面臨的問題或機遇的敏感程度、對課堂狀況或環(huán)境所發(fā)生的變化的應(yīng)對思路。 簡單地說，一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。 ●這類案例的搜集必須事先實地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識地?fù)袢∮嘘P(guān)信息，在這里研究者自
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