人教版小學(xué)音樂(lè)三下苗嶺的早晨?jī)?yōu)秀課教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 成音、色彩音 和調(diào)式；熟悉陳鋼和認(rèn)識(shí)白誠(chéng)仁兩位作曲家。 學(xué)唱歌曲。 歌曲調(diào)式。 圖片的選擇也圍繞音樂(lè)的需要進(jìn)行選擇，學(xué)生能感受到苗族的人文環(huán)境和獨(dú)特的音樂(lè)氣息。 再次熟悉陳鋼，認(rèn)識(shí)白誠(chéng)仁。 ③播放小提琴旋律的mid，用鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生感受鋼琴與小提琴相輔相成地表現(xiàn)清晨苗嶺的 朦朧秀美。 ⑦播放第三片段，引導(dǎo) ①唱譜，通過(guò)旋律線的走向，感受飛歌特點(diǎn)。 ②唱譜，回答問(wèn)題，感受飛歌旋律在 B 部分的變化。播放 mid，用鋼琴伴奏，是為了讓學(xué)生感受鋼琴輕快的伴奏是烘托苗家人歡快心情的音樂(lè)表現(xiàn)手段。 ③提煉出 A′部分是將苗家人的幸福歡樂(lè)濃縮定格在飛歌旋律中。 ⑧用一個(gè)“情”字小結(jié)音樂(lè)。明確貫穿這首音樂(lè)作品的旋律素材就是苗族最具特色的飛歌的旋律。 播放彝、侗、壯、苗族民歌片段，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)辨哪一首是飛歌。 知道苗族飛歌唱響世界，和 苗族歌唱家阿幼朵。評(píng)價(jià)量規(guī)不以分?jǐn)?shù)或優(yōu)、良、差來(lái)判定，是全班集體性聽(tīng)辨音樂(lè)。 八、教學(xué)反思 （一）成功之處： 本次課以苗族飛歌音樂(lè)作為主線貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，充分運(yùn)用挖掘教材，將《你見(jiàn)過(guò)雷公山的山頂嗎》巧妙運(yùn)用于新課教學(xué)的鋪墊，在學(xué)唱這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生主動(dòng)探究歌曲特點(diǎn)，尋找出苗族飛歌特點(diǎn)，建立起飛歌概念，在后面的學(xué)習(xí)中 —— 欣賞《苗嶺的早晨》，不斷加深和鞏固對(duì)苗族飛歌的記憶和特點(diǎn)的把握，形成學(xué)生自己的音樂(lè)記憶。 （三）教學(xué)機(jī)智 學(xué)生在欣賞《苗嶺的早晨》 B 部分音樂(lè)片段時(shí)，說(shuō)出這個(gè)片段有力、速度較慢、中音區(qū)演奏的音樂(lè)是表現(xiàn)在挑水勞動(dòng)，緊接一句快速上行的音樂(lè)是在表現(xiàn)擦汗，這是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有想到的。在這一點(diǎn)上，也是對(duì)學(xué)生良好的 聆聽(tīng)習(xí)慣和欣賞方法的培養(yǎng)。教師利用自身優(yōu)勢(shì)制作小提琴主旋律的 mid，現(xiàn)場(chǎng)用鋼琴?gòu)椩V伴奏，使學(xué)生能更清楚地聽(tīng)到伴奏音樂(lè)，豐富想象，加深對(duì) 音樂(lè)的理解。學(xué) 生分析感受音樂(lè)后的發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。飛歌飛向世界的舞臺(tái)，民族的聲音在世界唱響。豐富學(xué)生的音樂(lè)想象和情感體驗(yàn)。 再次完整欣賞。 ⑥聽(tīng)老師吹奏蘆笙，感受音色和音樂(lè)表現(xiàn)。 ②組織學(xué)生回答，感受旋律、速度的變化。引導(dǎo)學(xué)生用精煉語(yǔ)言小結(jié)音樂(lè)， A 部音樂(lè)描繪的是“景”。 ⑤用一個(gè)“景”字小結(jié)音樂(lè)。 ⑤播放第二片段，提示學(xué)生感受小提琴音色、速度的變化，引導(dǎo)學(xué)生想象音樂(lè)的情景。 板書(shū) 演示 ppt 演示 ppt 7 分鐘 飛歌悠揚(yáng) 新 課 講 解 飛歌悠揚(yáng) 分段賞析 A 部分： ①出示 A 部分飛歌部分樂(lè)譜，畫(huà)旋律線，帶學(xué)生唱譜。 回答問(wèn)題。 再由雷公山引入貴州苗嶺。 從雷公山引入貴州苗嶺，簡(jiǎn)介苗族飛歌。 帶學(xué)生唱譜， 引導(dǎo)聆聽(tīng)老師演唱，感受歌曲 演唱的環(huán)境和獨(dú)特的韻味。 采用學(xué)唱《你見(jiàn)過(guò)雷公山的山頂嗎》、模唱《苗嶺的早晨》主題旋律，對(duì)比兩首作品的旋律，進(jìn)一步熟悉飛歌。但初三學(xué)生經(jīng)過(guò)九年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，有一定分析音樂(lè)的能力，知識(shí)面也比較寬，有一定學(xué)習(xí)熱情。 體驗(yàn)對(duì)比的方法：在作 品中對(duì)各音樂(lè)要素進(jìn)行比較，體驗(yàn)感受作品情緒和音樂(lè)描繪上的變化。初三學(xué)生在中學(xué)階段又經(jīng)過(guò)兩年多的音樂(lè)學(xué)習(xí)，具備一定的視唱識(shí)譜能力 和對(duì)音樂(lè)作品的分析感知能力；對(duì)于貴州省，已有空間概念，由于在地理課中有過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)苗族的地理環(huán)境有所了解，但對(duì)苗族音樂(lè)知之甚少；大多數(shù)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)有一定的學(xué)習(xí)熱情。最為獨(dú)特的就是色彩音降 3，是十二平均律中沒(méi)有的音，在鋼琴上并不存在，這些就是飛歌獨(dú)特的旋法，是飛歌的標(biāo)志。遷移就是把習(xí)得的編碼系統(tǒng)用于新的事例。欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來(lái)，促使他 們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。因此本課從開(kāi)始至結(jié)束，飛歌的旋律成為貫穿整節(jié)課教與學(xué)的主線。全面客觀的評(píng)價(jià)工作不僅能估計(jì)學(xué)生 的學(xué)習(xí) 在多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋 學(xué)習(xí)效果 不良的原因，并找出主要原 因。 二、教學(xué)背景 （一）教學(xué)內(nèi)容分析 本次課內(nèi)容選自人民教育出版社九年級(jí)下冊(cè)教材中第三單元《邊寨之歌》。 第三部分 音樂(lè)又轉(zhuǎn)入自由的散板，再現(xiàn)了樂(lè)曲的第一部分。向?qū)W生展示圍繞苗
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