釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)四(1)(存儲(chǔ)版)
【正文】 依次指劇躍抉掙獲等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感??？） （二）深入體驗(yàn)我的情感。我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。 指導(dǎo)：不容爭(zhēng)辯什么意思？（板書：不容爭(zhēng)辯）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。 朗讀課文。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長 ?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。父親平靜地說。 （語句：爸爸！為什么？我急切地問道。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。 二、初步了解課文 （一）學(xué)習(xí)生字詞 生字讀音 這篇課文的生字多達(dá) 20字，而且有的很難讀。蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?，叫《做得?duì)做得好 mdash。課文對(duì) 我的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注釣魚還是啟示，起點(diǎn)是不一樣的。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出 :假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那 么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚過程中我的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)我的心理變化的語句，父親要我把魚放回湖里的語句，我得到啟示的語句等；有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀我的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。父親的不容爭(zhēng)辯，
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