小學六年級語文教案——山谷中的謎底教學設計(存儲版)
【正文】 學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。 （ 3）相機出示： 對于外界的壓力，以求反彈的機會。 體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是 _________，而是_________。 的確，大自然中，無論是什么動物、植物，無論是誰，面對困難和壓力，首先要敢于面對，要和它作斗爭；但是，如果困難太大，也要學會忍讓，因為暫時的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機會，以求更好地發(fā)展。這一設計體現(xiàn)了教者與文本對話的深度，也凸顯了孩子與教材對話的過程，更彰顯了師生、生生對話的過程。同時，還培養(yǎng)了學生樂于交往、合作的精神。 越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是 _________，而是_________。 （ 1）小組討論。） [這里擯棄了整齊劃一、尋找統(tǒng)一答案的告知教學，而是充分利用學生已有的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見解，在談論中思考、感悟。 A、自由讀，找出這段話中的動詞。一 。 5 如果你來到魁北克，當你面對這一奇異的景觀，你會怎樣想那你能把你的疑問放到課文中，傳達給大家嗎（指名讀、齊讀。（讓學生作出適當?shù)脑u價。 《山谷中的謎底》（揭題，齊讀。 寫有課文中重點句子的小黑板。 [教學目標 ] 學會本課生字，理解由生字 組成的詞語。在交流中，尊重學生自己的看法、自己的判斷、自己的心得、自己的疑問。 1 小學六年級語文教案 —— 《山谷中的謎底》教學設計 [教材分析 ] 《山谷中的謎底》是九年義務教育六年制小學教科書語文（蘇教版）第十一冊第 10課，是一篇富有哲理的散文。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎上引導學生再讀。 如果能讓學生在語文課堂上學會閱讀，學會思考，學會發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。 錄音朗讀磁
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