小學四年級語文教案——峨眉道上教學設計之二(存儲版)
【正文】 就沒有（ ）。 2．學生自由讀文、自主圈畫，四人小組交流。 （這一過程，不在于追求正確答案是什么，而在于學生思維過程的展開，在鼓勵學生主動研究課文的過程。只有注重語言因素教學的語文課才是 3 名副其實的語文課，學習語言素養(yǎng)的形成，也正是通過具體的語言環(huán)境而日積月累的。） 二、自主質疑，讀中悟情 2 （一）提出問題，明確方向 1．從聞字入手，讓學生了解作者聽到了什么，從干這個！引導學生圍繞著鋪路提出問題，老師適時點撥。 教學過程 一、揭示課題，整體感知 1．揭題：峨眉指的是四川省的峨眉山，那可是我國的名山，同學們去過嗎？想親眼看看嗎？（用課件播放峨眉山的錄像） 2．帶領學生采用個別讀、集體讀的方法將全文通讀一遍。這樣不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學生主動學習、主動探究的積極性，體現(xiàn)了以人為本的思想，決定了教學開放化的程度，為學生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎。窄、陡，概括成一個字險。作稈對鋪路人開始產(chǎn)生了怎樣的感情？你是從哪些句子看出來的？ 背著石板攀登天梯，可真了不起！ 他們是給峨眉山鋪路的
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