但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)思路(蘇教版四年級(jí)上冊(cè))(存儲(chǔ)版)
【正文】 (2)同桌交流 (3)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話：老師是記者，同學(xué)是蘇軾。隨著對(duì)弟弟思念的加深，蘇軾的心情還在發(fā)生著變化。從中你體會(huì)到了什么？ (板書：手足情深 ) ，讀出蘇軾與弟弟的手足情深。 (1)同學(xué)們，假如你現(xiàn)在要演好蘇軾這個(gè)角色，順利接受老師的采訪，現(xiàn)在要做的最重要的事情是什么？ (讀好相關(guān)段落，徹底弄清楚 蘇軾當(dāng)時(shí)心里的想法。 例子：語文課上，我在認(rèn)真地抄寫詞語。mdash。mdash。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不知天上宮闕，今夕是何年。mdash。王維《山居秋暝》 海上生明月，天涯共此時(shí)。 他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是 _________， ____________，就像天上的月兒 ___________， ___________，哪里會(huì) ___________！ 13 但愿 ____________________，雖然 _________，也能________________________！ 想到這兒 ，他的心里 _______________，便_______________： 人有 ________________， 月有 ________________， 此事 _______。 師：蘇軾真是了不起啊，剛才還是心緒不寧并且埋怨著月亮，怎么在這么短時(shí)間里，心情就一下子變得寬慰了呢？老師還做記者，我要好好采訪一下蘇軾，讓他告訴我讓心情一下子變好地秘訣。 教師 提供句式和課文中的幾個(gè)詞語，打開學(xué)生的思路，當(dāng)然，最好是思維不受這些詞語的控制。 出示：人們都在歡歡喜喜地品嘗心緒不寧。 (4)引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，讀到這兒，你是否產(chǎn)生了什么問題呢？ 蘇軾為什么思念弟弟到了心緒不 寧的地步？ ：仔細(xì)讀讀第三自然段，看看有幾句話。 ) 4 (2)這篇文章的主人公是誰？ (板書：蘇軾 )這篇文章寫了蘇軾的什么事情？ (要說清楚什么時(shí)候、什么地方、誰、在做什么。 (3)通過蘇軾心里活動(dòng)的變化線索，體會(huì)他思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生感悟的
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