【正文】 (4)在語言文字的準(zhǔn)確而豐富的感悟中掌握想象、對比等讀書方法，并學(xué)習(xí)蘇軾“轉(zhuǎn)念想問題”的良好思維品質(zhì)。)(一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，蘇軾在家中望著月亮，思念自己的弟弟蘇轍。你是否能從每一句話中都讀出蘇軾思念弟弟的原因？并將重點(diǎn)的地詞語圈劃出來。出示：“人們都在歡歡喜喜地品嘗……心緒不寧。教師提供句式和課文中的幾個(gè)詞語，打開學(xué)生的思路，當(dāng)然，最好是思維不受這些詞語的控制。(1)同學(xué)們，假如你現(xiàn)在要演好蘇軾這個(gè)角色，順利接受老師的采訪，現(xiàn)在要做的最重要的事情是什么？(讀好相關(guān)段落，徹底弄清楚蘇軾當(dāng)時(shí)心里的想法。“埋怨……轉(zhuǎn)念……”說一兩句話例子：語文課上，我在認(rèn)真地抄寫詞語。明月幾時(shí)有？把酒問青天。但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)13【教學(xué)目的與要求】知識目標(biāo)：掌握本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識不寫，認(rèn)識一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語；了解蘇軾的《水調(diào)歌頭》?！畎住鹅o夜思》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是_________，____________，就像天上的月兒___________，___________，哪里會(huì)___________！但愿____________________，雖然_________，也能________________________！想到這兒，他的心里_______________，便_______________：…………人有________________，月有________________，此事_______。師：蘇軾真是了不起啊，剛才還是心緒不寧并且埋怨著月亮，怎么在這么短時(shí)間里，心情就一下子變得寬慰了呢？老師還做記者，我要好好采訪一下蘇軾，讓他告訴我讓心情一下子變好地秘訣。(3)師：同學(xué)們，這個(gè)句字的最后是個(gè)省略號，說明蘇軾對月亮的埋怨還沒有完。)(5)出示第二自然斷重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀，豐富對思念的39。假如我們關(guān)注了“心緒不寧”，那么我們還要關(guān)注哪一個(gè)詞呢？(點(diǎn)紅：歡歡喜喜)(3)指導(dǎo)朗讀，讀出人們和蘇軾當(dāng)時(shí)不同的心情。(師白：這個(gè)題目是有溫度的，你在朗讀時(shí)要感受得到。(2)通過品析詞句、展開聯(lián)想、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生感悟的豐富性。然后我再說：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語文和生活聯(lián)系起來，我相信，一定會(huì)有孩子在中秋節(jié)對親人送上這美好的祝福的！就像蘇軾所說：這世上哪會(huì)有十全十美呢！課堂，是時(shí)間的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)。自己先做一下反思，希望能夠拋磚引玉，獲益良多。三、小結(jié)，布置作業(yè)課堂練習(xí)（一）聽寫課后詞語。③思考：課題“但愿人長久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴 了我們此話的含義？④搜集抄錄《水調(diào)歌頭》全文。組織反饋。教 法：啟發(fā)式 讀悟結(jié)合學(xué) 法：自主 合作 探究 欣賞教具準(zhǔn)備：王菲的歌曲《但愿人長久》課件相關(guān)資料圖片要求學(xué)生查找蘇軾的資料，了解我國中秋節(jié)的習(xí)俗搜集思念家鄉(xiāng)的詩歌教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 理清層次教學(xué)過程：一、引入新課談話導(dǎo)入：①我們剛剛度過一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？②在中秋節(jié)的夜晚你看到什么？那天還有那些傳統(tǒng)習(xí)俗？這些習(xí)俗有什么意義嗎？小結(jié)：中秋節(jié)是象征著團(tuán)圓的節(jié)日，人們合家團(tuán)圓，在一起吃著月餅賞月。此時(shí)此刻，你想對蘇軾說什么呢？請用上“蘇軾呀，我想對您說――”寫下你想說的話。蘇軾以66年的人生，給我們留下2700多首詩，300多首詞，4800多篇文章。⑴樂觀堅(jiān)強(qiáng)的蘇軾，想到這里，低聲安慰自己――（指名讀）⑵豁達(dá)博愛的蘇軾不僅安慰自己，他還要把自己的體會(huì)告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人――（同桌互讀）⑶超凡脫俗的蘇軾徹底想明白了，只要遠(yuǎn)方的親人健康長壽，即使遠(yuǎn)隔千里又何妨，天涯若比鄰呀！他要把自己的感受告訴全世界的人――（全體放聲吟誦）五、緊扣兩詞，感受蘇軾博愛“嬋娟”。2．把故事概括成一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字。用“”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。2 師檢查自讀情況(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？三 詩歌誦讀比賽1 學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準(zhǔn)備參加班級比賽2 師生選好參賽人員和評委，準(zhǔn)備比賽3 比賽正式開始，師和評委打分4 選出一名最佳讀手，關(guān)配樂朗誦詩四 作業(yè)背誦，并描紅。2 初讀課文，了解大意。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個(gè)性情中人正大步向我走來。細(xì)讀5，6自然兩段想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。（1）介紹蘇軾四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。不能與親人團(tuán)聚，讓我們對他們說“但愿人長久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰？學(xué)生不會(huì)說的時(shí)候，師引導(dǎo)（解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺灣同胞……但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。重點(diǎn)理解“但愿人長久，千里共嬋娟！”的意思。（2）指名答，生齊答。誰能用自己的語言說說這句話的意思？（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）小結(jié)：是啊。）三、感悟“寬慰”（精讀5－6小節(jié)）過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學(xué)們自己讀讀書。一起再次用朗讀體會(huì)埋怨的心情。四、指導(dǎo)書寫第二課時(shí)前置性作業(yè)：蘇軾的情感怎么會(huì)如此變化的？從中尼體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人？一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文主要講了一件什么事？蘇軾的感情發(fā)生了哪些變化？上節(jié)課我們探究了蘇軾心緒不寧的原因，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。理解?！髟蛑褐星镏?，孤身一人師簡介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。相機(jī)理解“形影不離”。指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。課文主要講了一件什么事？一、音樂渲染，激情導(dǎo)入背景音樂播放《明月幾時(shí)有》，屏顯：花好月圓、皓月當(dāng)空、明月高懸、歡聚一堂、團(tuán)團(tuán)圓圓、合家歡樂請一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。（課后繼續(xù)送出你真摯美好的祝福）四、小結(jié)全文教師結(jié)合板書小結(jié)。我們來看看他“轉(zhuǎn)念”又是怎么想的。蘇軾為什么會(huì)這樣思念弟弟呢？用書上的一個(gè)成語叫——【板書】 手足情深 （理解）【媒體】出示練說，師相機(jī)點(diǎn)評。難點(diǎn)： 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義；領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。待細(xì)細(xì)讀過一遭后，誰又能不為蘇軾折服，誰又能說，“但愿人長久”不是后人緬懷這一千年文化的偉人而在真誠地祈福?其次，構(gòu)思好。題西林壁橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（3）鼓勵(lì)學(xué)生小組（也可同桌）交流，圈畫重點(diǎn)句段，準(zhǔn)備回答。2．理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。指名再讀意思問：這意思你們都讀懂了嗎？指名讀意思出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”你們能找到這句話的意思嗎？指名說你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會(huì)嗎？出示詞文，師范讀指名生讀，提示：低聲吟誦五、總結(jié)同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？指名朗讀指導(dǎo)看圖同學(xué)們，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會(huì)覺得怎樣？用你的39。2．交流蘇軾生平，并揭示課題。情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。（心緒不寧）（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個(gè)詞來形容嗎？（非同一般）（3）你是從哪里看出來的？（“手足情深”“形影不離”…）指導(dǎo)朗讀（1）感情如此深厚的一對兄弟分別已經(jīng)整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團(tuán)圓的中秋節(jié)呢！你能讀出這種思念嗎？ 指名讀第三自然段（2）老師體會(huì)到了其中的感情，可離非同一般還差點(diǎn)，誰再來試試？ 指名讀 同學(xué)點(diǎn)評三、學(xué)習(xí)第46自然段月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰來當(dāng)個(gè)小蘇軾？全班一起埋怨！一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么??？然而，他又轉(zhuǎn)念一想，（1）（出示小黑板） 自由讀 指讀（2）范讀 齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中，有些還在門外徘徊，誰想走進(jìn)去？震撼了老師，老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音！想到這，他的 心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來！ 齊讀四、釋疑到現(xiàn)在為止，這首詩的意思你懂了嗎？ 指名說剛才提問的同學(xué)，你們的疑問解開了嗎？五、知識拓展讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）六、作業(yè)寫出反義詞悲 離（） 陰（） 圓（）美（） 亮（） 遠(yuǎn)（） 留（）比一比，再組詞耍（） 賞（） 陪（） 偏（）要（） 嘗（） 倍（） 遍（）板書：但愿人長久心緒不寧 埋怨 寬慰作者郵箱： gaotian111981.：但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析：本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞《水調(diào)個(gè)頭》的創(chuàng)作經(jīng)過?！端{(diào)歌頭》是他的代表作之一。學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識不寫。(齊誦讀)四、拓展延伸，積累內(nèi)化。4．指導(dǎo)誦讀第五、六自然段。(1)指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。2．學(xué)生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問：圖上畫的是什么時(shí)候，什么地方?您在干什么呢?此時(shí)此刻，您又在想什么?3．師生、生生互動(dòng)對話交流。2．引導(dǎo)學(xué)生看板書提問：蘇軾為什么會(huì)心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))〖設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自讀過程中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書，運(yùn)用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時(shí)，把自己的問題提出來，為下面深入探究打下基礎(chǔ)。四、字詞學(xué)習(xí)，背誦課文。3．多媒體播放名家朗誦。今夕是何年?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：。（五）拓展延伸搜集“詠月”的詩詞名句，下次課舉辦一次以“詠月”為主題的詩詞交流會(huì)。)觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景?明白省略號的意思，想想他還會(huì)說些什么?如：想當(dāng)初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無法相聚。引導(dǎo)學(xué)生說說自己家過中秋節(jié)的情景。(1)教師引讀第1自然段，你知道了什么?（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）(2)指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內(nèi)容。在一千多年前的宋代，大文學(xué)家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫下了這首《水調(diào)歌頭》。總結(jié)課文內(nèi)容本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。范讀課文三、細(xì)讀課文細(xì)讀13自然段理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語學(xué)習(xí)第二自然段自由讀課文看圖理解詞語“皓月當(dāng)空”，“萬里無云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思學(xué)習(xí)第三自然段蘇拭為什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不離”呢？指導(dǎo)朗讀作業(yè)布置：抄寫詞語版書設(shè)計(jì)心緒不寧 形影不離第二課時(shí)一、教學(xué)要求理解文章中含義深刻的句子體會(huì)作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。教學(xué)重點(diǎn)：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮e人或事物表示不滿。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。三、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入看美圖，欣賞歌曲《但愿人長久》。學(xué)生默讀課文，組織討論每自然段主要內(nèi)容。(2)家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情。(看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒有辦法和弟弟相聚，一種無奈和惆悵之情油然而生。你知道是哪兩句嗎?在哪些情況下，我們可以對他們說：“但愿人長久，千里共嬋娟”?——中秋月圓之際，還有許多人因?yàn)楣ぷ鞯仍蚱此l(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚時(shí)。3．體會(huì)蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。不知天上宮闕。2．學(xué)生初讀原詞，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，初步提煉課文的關(guān)鍵詞。1．自讀，組織交流(教師相機(jī)板書)，重點(diǎn)理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。)(二)體悟“埋怨”師：蘇先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”啊!這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀?1．學(xué)生自由讀第四自然段。2．先小組(也可同桌)交流，再班級交流。秦觀：兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮。讓我們一起再來深情地讀好這首詞，體會(huì)詞中的情。但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)要求能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀過渡：蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。七、作業(yè)抄詞（讀生詞（強(qiáng)調(diào)字形（描紅第二課時(shí)一、導(dǎo)入中秋之夜，萬家團(tuán)圓，蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人，寫下了千古名詞，誰來朗讀一下？指名讀 齊讀有什么不理解的嗎？自由發(fā)問提得真好，真會(huì)動(dòng)腦筋！下面就 讓我們帶著問題，穿越時(shí)空，！二、學(xué)習(xí)13自然段自由讀課文，說說你讀懂了什么？交流，小結(jié)：中秋佳節(jié)，那是團(tuán)圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾