20xx秋魯教版語文八上第22課送東陽馬生序(存儲版)
【正文】 ①家貧，無從致書以觀。 全句譯作：有時遇到先達訓斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達高興了，就又去請教 ③以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 遺 (w232。 （２）小組互譯，你讀我譯，我讀你譯 （３）標出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。全句譯作：馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我。（完成板 書） 三、朗讀體驗，能力訓練 學生朗 讀自己喜歡的段落 根據課文，用自己的話描述以下作者求學時候的情景。 本文以記敘為主，筆法簡潔。 五、拓展延伸 聯(lián)想學習：像這樣“勸學”的文章，你還可以說出哪些？ （《為學》，《孫權勸學》） 作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，請結合你的經歷談談自己的感受，并舉出一些學習“勤奮”、“專心”的名言警句。 (學生自己介紹，教師補充。著有《宋學士集》。 3．教師引導學生掌握以下字詞或短語。辭色：語言和臉色。 (學生分小組討論。這正是學有所成的根本原因。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。唐初以后，單獨寫的臨別贈言的文章，也叫序，內容多是勉勵、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆，或對某事發(fā)表自己的見解，又叫“贈序” (和“書序”不同 )。散文長于議論，風格古樸豪放，鋒利遒勁，且富于形象性，《郁離子》《賣柑者言》可為代表。他堅持散文要明道致用、宗經師古，強調“辭達”，注意“通變”，要求“因事感觸”而為文，所以他的散文內容比較充實，且有一定的藝術功力。 2．背誦課文。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。 ④余則綿袍敝衣處其間。 (2)文章是如何寫出自己學習時的困難條件的 ?請引用原文的關鍵詞語或者句 子回答。據有關資料來看，可能是指黃晉。 三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音 要求學生注意以下字詞的讀音： 嗜學 (shi4) 怠 (dai4) 叩問 (kou4) 綺秀 (qi3) 四、學生自由朗讀全文，初步感知課文內容五、學習課文 1．指名學生朗讀。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。 (板書課文標題。 敘述、描寫的同時，還適當地穿插 了議論，突出了文章的中心思想。 學生邊讀邊 議，讀讀議議，這樣寫作的好處。 請學生朗讀全文，要求讀得瑯瑯上口。鄉(xiāng)人子，同鄉(xiāng)人的子女（晚輩）。 ２、完成課后練習一、二。 裘：皮衣。家境貧窮，沒有辦法買書來看。 被（ pī）：通“披”，穿著。 １、 四人小組齊讀第一段（學生自主合作學習） （１）根據注釋各自疏通文意。 是／可謂善學者矣，蓋余 之勤且艱／若此。 ２、介紹本文的體裁特點。 一、故事導入 教師講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學習的故事導入。 ３、 體會并學習古人刻苦學習和虛心求師的精神。 教學設想
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