北師大版生物七下第2節(jié)食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收(存儲版)
【正文】 高，將零碎的知識系統(tǒng)化。 ：每人寫一篇生物學(xué)日記。 ，確定組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 不足之處：容量大，有些環(huán)節(jié)的討論 不夠深入。 ，讓學(xué)生在課外及時復(fù)習(xí)，并用日記的形式記下當天所學(xué)的生物學(xué)知識，進一步鞏固知識，既重學(xué)習(xí)過程，也重結(jié)果；重能力培養(yǎng)，也重知識的學(xué)習(xí)。根據(jù) 當?shù)貙嶋H，合理地整合教材，用 3 課時來進行這一節(jié)的教學(xué)。 知識拓展：教師提出 “你知道哪些消化系統(tǒng)的疾病 ?”讓學(xué)生說出自己所知道的消化系統(tǒng)的疾病。這時，學(xué)生眾說紛紜，有的說在胃，有的說在腸，有的說在消化系統(tǒng) …… 誰是誰非 ?教師不作判斷，而是讓學(xué)生表演小品(角色扮演：學(xué)生分別扮演口腔、胃、小腸、大腸、肝臟等器官 )，再次創(chuàng)設(shè)情境，引入新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)節(jié)教師的教學(xué)行為。本節(jié)內(nèi)容分為三部分：第一部分是食物在人體的哪里發(fā)生變化；第二部分是食物怎樣發(fā)生變化；第三部分是食物是如何發(fā)生變化的。 ： 通過角色扮演、討論、交流、實驗觀察、模型制作，培養(yǎng)學(xué)生表達、交流、觀察、動手等能力。在這里主要說明第一課時的教學(xué)設(shè)計。 〖教學(xué)設(shè)計〗 分為以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)問題情景引入新課 新課學(xué)習(xí)
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