北師大版生物七下第2節(jié)食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收(存儲(chǔ)版)
【正文】 高，將零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。 ：每人寫(xiě)一篇生物學(xué)日記。 ，確定組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 不足之處：容量大，有些環(huán)節(jié)的討論 不夠深入。 ，讓學(xué)生在課外及時(shí)復(fù)習(xí)，并用日記的形式記下當(dāng)天所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，既重學(xué)習(xí)過(guò)程，也重結(jié)果；重能力培養(yǎng)，也重知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù) 當(dāng)?shù)貙?shí)際，合理地整合教材，用 3 課時(shí)來(lái)進(jìn)行這一節(jié)的教學(xué)。 知識(shí)拓展：教師提出 “你知道哪些消化系統(tǒng)的疾病 ?”讓學(xué)生說(shuō)出自己所知道的消化系統(tǒng)的疾病。這時(shí)，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)在胃，有的說(shuō)在腸，有的說(shuō)在消化系統(tǒng) …… 誰(shuí)是誰(shuí)非 ?教師不作判斷，而是讓學(xué)生表演小品(角色扮演：學(xué)生分別扮演口腔、胃、小腸、大腸、肝臟等器官 )，再次創(chuàng)設(shè)情境，引入新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)節(jié)教師的教學(xué)行為。本節(jié)內(nèi)容分為三部分：第一部分是食物在人體的哪里發(fā)生變化；第二部分是食物怎樣發(fā)生變化；第三部分是食物是如何發(fā)生變化的。 ： 通過(guò)角色扮演、討論、交流、實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、模型制作，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流、觀(guān)察、動(dòng)手等能力。在這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。 〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗 分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入新課 新課學(xué)習(xí)
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