冀教版生物七下第一節(jié)信息的獲取一(存儲(chǔ)版)
【正文】 理。也可驗(yàn)證近視鏡度數(shù)深淺對(duì)物像清晰度的影響。此時(shí)教師以鼓勵(lì)為主，同時(shí)允許學(xué)生出錯(cuò)，讓他們吃一踐長(zhǎng)一智。） 再生一問(wèn) 教師活動(dòng)：出示睫狀體調(diào)節(jié)晶狀體的課件輔助思考，近視眼患者的晶狀體為什么會(huì)凸度過(guò)大？睫狀體為什么不調(diào)節(jié)了？ 學(xué)生活動(dòng)：討論推理出 —— 睫狀肌長(zhǎng)期處于收縮狀態(tài)，最后失去調(diào)節(jié)的靈活性。（附 4） （教學(xué)意圖：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生自己產(chǎn)生總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在要求。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合圖片，以及平時(shí)觀察到的不良用眼習(xí)慣，總結(jié)預(yù)防措施—— “三要四不看”。） 六、板書設(shè)計(jì) ： 二、近視的形成 近視的形成 近視的危害 近視的預(yù)防 七、設(shè)計(jì)特點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力。 面向全體的原則， 讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲是我的一個(gè)設(shè)計(jì)思想。從而使學(xué)生感知全面，理解深刻。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在設(shè)疑、引導(dǎo)和糾錯(cuò)上。真性近視更要強(qiáng)調(diào)良好用眼習(xí)慣，否則近視程度會(huì)加深。給學(xué)生敲響警鐘，加深同學(xué)們愛(ài)眼、護(hù)眼意識(shí)。對(duì)比近視、遠(yuǎn)視兩種情況 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生做題。 學(xué)生活動(dòng)：理解近視眼的眼球 結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了變化，才導(dǎo)致功能障礙。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)相互尊重，在協(xié)調(diào)與激勵(lì)中開展探究。為突破難點(diǎn)，教師從科學(xué)實(shí)驗(yàn)角度出示技能卡。） 實(shí)驗(yàn)探究 ⑴發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題 教師活動(dòng)：看了統(tǒng)計(jì)結(jié)果后，你有什么疑問(wèn)產(chǎn)生嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：近視后為什么看不清遠(yuǎn)處呀？近視是怎么形成的？為什么會(huì)有這么多人患近視？得了近視會(huì)怎么樣？怎樣才會(huì)不得近視？ （教學(xué)意圖：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并激發(fā)出強(qiáng)烈的探究欲望。學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，教師在探究教學(xué)中既要照顧全局，更需注重個(gè)別輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。這些教法的優(yōu)勢(shì)在于教師充當(dāng)指導(dǎo)者，始終使學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)，積極思考。 ③ 使用課內(nèi)外資源和網(wǎng)絡(luò)工具，查詢“近視的危害”。所以本節(jié)課既是知識(shí)重點(diǎn)，又很有應(yīng)用價(jià)值。為了強(qiáng)化用眼的衛(wèi)生保健意識(shí)，新教材單列一節(jié)課探究近視的形成，這對(duì)學(xué)生愛(ài)眼、護(hù)眼具有很好的導(dǎo)向意義。 ② 運(yùn)用生物科學(xué)探究的一般方法，探究 “ 近視的形成 ” 。 同時(shí)設(shè)計(jì)了課下調(diào)查、查閱資料等學(xué)生自主活動(dòng)。如透鏡的折光能力可類比筷子放在水里的現(xiàn)象。 （教學(xué)意圖：根據(jù)學(xué)生心理，從
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1