課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 建體系的基本原則（ 4） 激勵(lì)性原則 是指評(píng)價(jià)應(yīng)促使評(píng)價(jià)對(duì)象形成繼續(xù)努力或在進(jìn)一步的活動(dòng)中改善不足之處，提高活動(dòng)效果的動(dòng)機(jī)或期望。 3方法靈活，善于啟發(fā)。教師語(yǔ)言符合課堂教學(xué)要求，準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)、快慢適度，高低恰當(dāng)，用普通話講課，板書(shū)工整、規(guī)范。 對(duì)指標(biāo)體系的不同表述（ 3） 目標(biāo)明確 重點(diǎn)突出 以生為本 流程科學(xué) 注重內(nèi)化 對(duì)指標(biāo)體系的不同表述（ 3） 體現(xiàn)溝通 啟迪創(chuàng)造 媒體得當(dāng) 講究實(shí)效 多元評(píng)價(jià) 對(duì)指標(biāo)體系的不同表述（ 4） 教學(xué)目標(biāo)：思想教育目標(biāo)；雙基教學(xué)目標(biāo)；發(fā)展能力目標(biāo)。 所以不能以一時(shí)的分?jǐn)?shù)多少而定價(jià)值。 課堂管理：按時(shí)上下課；嚴(yán)格要求學(xué)生；課堂紀(jì)律狀況良好；正確評(píng)價(jià)學(xué)生。知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)，教學(xué)效果好。 2內(nèi)容準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出。 影響教學(xué)成效的基本因素 18因素 18因素 6個(gè)因素 構(gòu)建體系的基本原則（ 2） 客觀性原則 是指評(píng)價(jià)主體要以真實(shí)的資料為基礎(chǔ)，對(duì)教育活動(dòng)過(guò)程和成果作出客觀的價(jià)值判斷。 了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 學(xué)生在學(xué)習(xí)中是存有差異的： 認(rèn)知方面：即指學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)掌握有關(guān)知識(shí)技能上的差異。如：情感加工、日志、反思等能力。如：繪畫(huà)、雕塑、拼貼、剪輯、想象和表征等。目的在于促進(jìn)、提高、發(fā)展從而產(chǎn)生更大的價(jià)值。這天這位教育家也來(lái)到花園散步，他看到的是那朵碩大的玫瑰花被一個(gè) 4歲的幼兒園小朋友摘下放在手中，從容地往外走。最后結(jié)論是：再過(guò) 20年，中國(guó)的科技文化必將趕過(guò)超過(guò)美國(guó)。 一個(gè)母親 ， 為了孩子 ， 放棄了自己在祖國(guó)的事業(yè) …… 現(xiàn)在 ， 這個(gè)故事是這樣強(qiáng)烈地打進(jìn)了張逸民院長(zhǎng)的視聽(tīng) 。 這是她快樂(lè)成長(zhǎng)的真正的陽(yáng)光 ！ 自信心 ， 成功感 ， 一天天在她的心中滋滋地生長(zhǎng) ， 她已經(jīng)忘記了她 “ 笨 ” 。 但是 ， 秋安畢竟天天生活在新西蘭的同齡孩子中 ， 她確實(shí)比別的孩子知道得多 ， 她不斷受到老師表?yè)P(yáng) ， 久而久之 ， 她確實(shí)感到自己不比別的同齡孩子差 。她很快就跟大家熟了 ， 間或也能給大家當(dāng)個(gè)小翻譯 ， 愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑 ， 滿臉陽(yáng)光燦爛 。 歐美教育認(rèn)為 ， 當(dāng)老師講得非常完整 、 完美 、 無(wú)懈可擊時(shí) ， 就把學(xué)生探索的過(guò)程取代了 ， 而取代了探索的過(guò)程 ， 就無(wú)異于取消了學(xué)習(xí)能力的獲得 。 同學(xué)們都很高興 。 板書(shū)上沒(méi)有多余的字 ，寫(xiě)上去的就是重點(diǎn) ， 就是學(xué)生該抄到筆記本上去的 。 ” 老師語(yǔ)言精練 ， 沒(méi)有廢話 。 這是學(xué)校里一個(gè)很好的班 ， 學(xué)生們已坐得整整齊齊 。 這是一所很好的學(xué)校 。 一堂 “ 經(jīng)典 ” 之課的評(píng)價(jià)（ 2） 老師站在講臺(tái)上從容說(shuō)道： “ 現(xiàn)在開(kāi)始上課 。 整堂課 ， 老師沒(méi)有擦一下黑板 ， 也不必學(xué)生上去擦黑板 。 這是一位特級(jí)教師 ， 他露出了笑容 。 這問(wèn)題反映的就是當(dāng)今歐美教育和中國(guó)教育的區(qū)別 。 她叫汪秋安 ， 出訪的這批中國(guó)教師都很喜歡她 ， 吃飯時(shí)把她愛(ài)吃的都放到她面前 ， 有時(shí)還特地留起來(lái)打包 ， 讓她帶回去 。 起初 ， 秋安和媽媽都覺(jué)得 ， 這是由于班上老師講的那些知識(shí)都是秋安在國(guó)內(nèi)早就學(xué)過(guò)的 ， 所以也不能有什么驕傲 。 可是 ， 在新西蘭 ， 她還是她 ， 一次次受到表?yè)P(yáng) ， 不僅僅是老師的表?yè)P(yáng) ， 而且再?zèng)]有同學(xué)能說(shuō)她笨 ， 同學(xué)們都對(duì)她投以佩服的目光 。 ” 媽媽說(shuō) 。 ” 兩國(guó)的評(píng)價(jià) 1979年，中國(guó)曾派一個(gè)訪問(wèn)團(tuán)去美國(guó)考察教育，回來(lái)寫(xiě)了三萬(wàn)字的調(diào)查報(bào)告，核心是美國(guó)的教育很糟糕，“病入膏肓”，小學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律很差，貪玩，熱衷于音、體、美，整天大談什么樣發(fā)明創(chuàng)造。 沒(méi)有想到的結(jié)果 某教育家所在學(xué)校花房開(kāi)了一支碩大的玫瑰花 ,全校師生都非常驚訝 ,每天都有許多 同學(xué)來(lái)看。
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