創(chuàng)新與思維能力ppt36頁)(存儲(chǔ)版)
【正文】 ? 思維提升過程是以低級(jí)為基礎(chǔ)，不斷積累和不斷提升的螺旋上升過程，形象思維等是低級(jí)思維，是思維的樹根，而抽象思維等是高級(jí)思維，是思維的樹干，是思維成長(zhǎng)的結(jié)果。 ? 理由 –創(chuàng)新是通過商業(yè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。 – 首先，要著眼于學(xué)習(xí)知識(shí)，從不同渠道獲取知識(shí)； – 其次，記住知識(shí)重要和關(guān)鍵的知識(shí)，將其作為思考的食糧； – 第三，理解知識(shí)，通過反復(fù)琢磨和思考，培養(yǎng)自己深入理解知識(shí)、抓住知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣，建立知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，用舊的知識(shí)去解釋新知識(shí)和理解新的知識(shí)，建立起自己獨(dú)特的知識(shí)體系和理解方法； – 第四，運(yùn)用知識(shí)，在運(yùn)用中理解知識(shí)，深化知識(shí)的含義，特別是對(duì)顧客需求的意義。 – 有無其他商業(yè)限制？ —— 政策門檻問題。沒有自己，只有別人的習(xí)慣。 ? 改變結(jié)構(gòu)舉例。自行車原來都是一個(gè)色彩，以前的鬧鐘，響起來噪人心煩，現(xiàn)在改用音樂鬧鐘，就美妙耐聽多了。 綜攝法 ? 綜攝法，又稱類比思考法、提喻法、分合法、戈登法。與會(huì)議室等相比，舒適的接待室更為理想。 本章思考題： ？你的習(xí)慣性思維嚴(yán)重嗎？有什么表現(xiàn)？怎么產(chǎn)生的？看有無過度的收斂或過度的發(fā)散的情況？ ，看他們對(duì)你的思維有什么樣影響？ ，自己用創(chuàng)意方法給出你自定目標(biāo)數(shù)量的答案。 ? 堅(jiān)持每天發(fā)現(xiàn)一件新的變化或有一個(gè)新的發(fā)明，一月精選一下，找出 45個(gè)將其完善，一年再精選一下，找出 34個(gè)完善。 ? 戈登法的實(shí)施 ? 以會(huì)議方式進(jìn)行，會(huì)議時(shí)間一般為 3小時(shí)。 – 頭腦風(fēng)暴法是一個(gè)非結(jié)構(gòu)化的過程，在一個(gè)有限的時(shí)間內(nèi)，通過小組成員的自發(fā)參與，針對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生幾乎所有可能的創(chuàng)意；問題陳述準(zhǔn)備好以后，接著就可以挑選 6～ 12名具有不同知識(shí)背景的小組成員。擴(kuò)大、延長(zhǎng)、加粗、迭加、附加等角度擴(kuò)展，如雜志版面 。 創(chuàng)意技巧舉例 ? 下列問題可以經(jīng)常用來問一下，如有無其他用處？能否模仿？能否擴(kuò)大與增加？能否縮小與舍去？能否找什么代用？能否重裝與改裝？能否顛倒？能否組合？ ? 改變形態(tài)例舉。 ? 第二、大學(xué)生沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 – 他們到什么地方去買？ —— 渠道與銷售網(wǎng)絡(luò)控制問題。 ? 二是急用先學(xué)，以解決問題為目標(biāo)，找雜志來解決； ? 三是找高手幫助解決，利用外腦。從更多維度思維，可以發(fā)現(xiàn)更大的空間。例如，意味著什么？結(jié)果是什么？本意（含義）是什么？影響是什么？再如，利潤(rùn)意味著什么？競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是什么？還如，以求證方式出現(xiàn)， X與 Y是否成正相關(guān)關(guān)系？是否可以用曲線表達(dá)？有無“輸在起跑線上”一說？ 思維能力提升 ? 培養(yǎng)積極思維 –培養(yǎng)積極思維可以從培養(yǎng)自己的語言入手。 ? 觀察能力提升 – 需要處處留心，培養(yǎng)起留意新變化的習(xí)慣。
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