中學(xué)生物學(xué)課程(存儲版)
【正文】 。 拓展 I適用于八至九年級 ， 拓展 II適用于十至十一年級 ， 拓展 III適用于十二年級 主題一 微生物 （ 新增 ） 主題二 內(nèi)環(huán)境與自穩(wěn)態(tài) 二級主題 生態(tài)平衡 部分取消 主題三 遺傳 二級主題 變異 、 遺傳多樣性 部分取消 主題四 生物工程 （ 精簡內(nèi)容 ） 高三學(xué)段 （拓展型課程共 120課時， 8學(xué)分） 生命科學(xué)課程標準的主要特點 充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性和選擇性。通過探究活動，改變學(xué)生的學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。 生命科學(xué)是一門綜合性學(xué)科 ， 它與數(shù)學(xué) 、物理 、 化學(xué) 、 信息技術(shù)和工程技術(shù)等不斷交叉融合 、 發(fā)展更新 ， 并在自然科學(xué)領(lǐng)域中日益顯示出其帶頭學(xué)科的地位 。 體系的線索 縱線 ： 情感發(fā)展主線 （ 發(fā)現(xiàn)生命之美 （ 包括辯證觀 、 統(tǒng)一觀 、 進化觀 ） 、 探索之樂 （ 創(chuàng)意的欣喜 、 發(fā)現(xiàn)的快感 、 成功的喜悅 ） 責任之重 （ 國力強盛的責任 、 可持續(xù)發(fā)展的責任 、 人類發(fā)展之責任 ） 能力梯度培養(yǎng) （ 側(cè)重基本技能的訓(xùn)練 、 默會知識的獲得 、 探究習慣的養(yǎng) 知識建構(gòu)主線 （ 由簡單到復(fù)雜 、 由宏觀到微觀再到宏觀 、 前面知識為后面學(xué)習提供基礎(chǔ) ） l 橫線 ：情景 —— 問題 —— 探究 —— 應(yīng)用 欄目的設(shè)置 ： 為了體現(xiàn)教材編寫的理念，教材設(shè)置的主要欄目及其設(shè)計思想 發(fā)現(xiàn)之路 ： (拓展的內(nèi)容 ， 注重思想性 ， 不注重歷史事實的記憶 ， 尤其是要通過科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神 、 創(chuàng)新精神 ， 在情感 、 態(tài)度 、 價值觀等目標方面做出貢獻 ， 目的是引導(dǎo)學(xué)生采取發(fā)現(xiàn)的學(xué)習方式去主動學(xué)習 ， 避免枯燥 、 平鋪直敘 ， 可采取一定手段 、 策略引導(dǎo)學(xué)生主動去研究 、 去發(fā)現(xiàn) ) 關(guān)鍵問題 (問題要反映一節(jié)的框架知識 ， 基本上一章節(jié)學(xué)習結(jié)束學(xué)生要達到的核心知識 ) 廣角鏡 (主要是拓展內(nèi)容 ， 可以是小知識 ，資料 、 生活小常識 、 典故 ， 研究軼事 ，科學(xué)家介紹等 ， 目的是輔助教學(xué) ， 拓寬視野 ， 增長知識 ， 吸引學(xué)生 ) 閱讀與思考 (拓展的內(nèi)容 ， 題材主要是社會熱點 、 研究熱點 、 STS的資料 、 生產(chǎn)實踐的介紹 、 應(yīng)用熱點等 ， 有相應(yīng)的思考題引導(dǎo)閱讀 ) 想一想做一做 (每章節(jié)根據(jù)情況設(shè)計幾個讓學(xué)生有興趣 、 很難一下了解的或目前尚沒有結(jié)論的話題 ， 讓學(xué)生進行研究 ， 主要是用于學(xué)生進行研究性學(xué)習和開展研究性課題活動做抓手 ) 進一步研究 (一般在實驗 、 實踐或正文之后 ，可以是閱讀 、 實驗 、 實踐 、 相關(guān)咨詢網(wǎng)站等 ，目的是讓學(xué)生有不斷探究的空間和抓手 ， 體現(xiàn)上不封頂 、 科學(xué)發(fā)展無止境探索的特征 。 3. 更多從社會角度安排知識 ， 體現(xiàn)教材面向社會的特征 ， 特別注重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的未來社會生存方式 。 生命科學(xué)可以為學(xué)生發(fā)展和素質(zhì)的提高做出哪些獨特的貢獻？ 1. 由于生命科學(xué)與學(xué)生本人有著直接的聯(lián)系，更有利于幫助學(xué)生健康成長和樹立社會健康發(fā)展的觀念，教材必須讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命之美、誘發(fā)學(xué)生對生命的熱愛和對自然界的好奇心。滿足學(xué)生發(fā)展的需要就是要使每個學(xué)生都能得到優(yōu)質(zhì)的生命科學(xué)教育，充分滿足不同學(xué)生的生活需要、就業(yè)需要和終身學(xué)習需要。 什么教材才是以學(xué)生發(fā)展為本？ 行動綱領(lǐng)和生命科學(xué)課程標準提出的教學(xué)目標 是 “實現(xiàn)生命科學(xué)課程教育的整體提高，滿足社會發(fā)展和生命科學(xué)發(fā)展對人才的需要，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，提高公民的科學(xué)素養(yǎng)水平” ，這其中最重要的是以學(xué)生發(fā)展為本。所以教材要從知識經(jīng)濟和信息社會的背景下重新審視、重新整合，削枝強干，改變過分強調(diào)學(xué)科體系，脫離時代和社會發(fā)展以及學(xué)生實際的狀況，重新構(gòu)建學(xué)科教育體系。同時，教材選編過程中，要把生命科學(xué)放置于整個科學(xué)教育的大背景下來考慮，既照顧到二期課改的整體性，更考慮學(xué)科教育的獨特價值。 此外 ， 為了便于教師教學(xué) ， 教材將把配套的電子圖書和參考資料同步推出 ， 并擬組建專門的教學(xué)資源網(wǎng)站 ， 不斷擴充教學(xué)課件和學(xué)件 ， 用于對基層教學(xué)和學(xué)生學(xué)習提供指導(dǎo)和幫助 ， 既適應(yīng)信息化社會的趨勢 ， 又適應(yīng)學(xué)科發(fā)展特征 。它的研究范圍從 生命的化學(xué)本質(zhì) 、 生物體的結(jié)構(gòu)和功能 ，直至生物與其生存環(huán)境互動作用的廣闊范圍 ， 并涉及醫(yī)學(xué) 、 農(nóng)業(yè) 、 健康 、 人口 、 環(huán)境 、 生物工程等各個領(lǐng)域；其研究手段應(yīng)用了各種現(xiàn)代技術(shù) ， 研究成果不斷被迅速轉(zhuǎn)化為巨大的生產(chǎn)力 ， 同時又對社會發(fā)展的各個方面產(chǎn)生重大影響 。 ● 生命科學(xué)不僅僅是一堆事實和理論，更是一個過程。 ● 基本技能 能有目的進行基本的觀察與調(diào)查 ， 能使用常用的試驗儀器和器具 ， 懂得實驗室安全防范和規(guī)范操作 ，能進行活體解剖和簡單的生理生化試驗 ， 以及能撰寫試驗報告等 二、過程與方法 ● 通過生命科學(xué)教育，讓學(xué)生獲得盡可能多的 “經(jīng)歷”和“體驗” ，從而發(fā)展他們的實踐能力、科學(xué)思維能力，收集和處理信息能力以及合作學(xué)習、表達交流能力，并初步掌握生命科學(xué)研究的方法和技能，能進行生命科學(xué)的探究學(xué)習活動， 學(xué)會自主探究 ，提高學(xué)習品質(zhì) 課程目標 三、情感態(tài)度與價值觀
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