【正文】 礎(chǔ)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。由于人們的思維方式不同，根據(jù)出發(fā)知識(shí)可以形成若干結(jié)論。轉(zhuǎn)化是個(gè)專門(mén)的分子遺傳學(xué)的名詞，有它特有的含意，考生是不知道的。[10]次年在湖南、海南、云南3省進(jìn)行史稱三南方案高考科目組改革實(shí)驗(yàn)。題干往往是一句問(wèn)話或一個(gè)不完全的陳述句，有4～5個(gè)備選項(xiàng)。該題型正確選項(xiàng)若是C或D, 則不僅考查了題目本身的 測(cè)試內(nèi)容，也考查了題外的知識(shí)。這主要是考慮到全國(guó)機(jī)器閱卷的方便和快捷，但是存在一定的不合理性。下列分析錯(cuò)誤的是A．曲線a 代表的種群個(gè)體一般體型較大，營(yíng)養(yǎng)級(jí)較高B．依據(jù)曲線b，人工養(yǎng)蜂時(shí)種群密度中等最好C．對(duì)大型動(dòng)物遷地保護(hù)，遷移的種群密度不宜過(guò)大D．種群密度為d 時(shí)，曲線b 代表的種群個(gè)體間競(jìng)爭(zhēng)最劇烈答案：D2 備選項(xiàng)的形式選擇題的備選項(xiàng)多數(shù)是以文字、數(shù)字的形式進(jìn)行表達(dá)的。下圖是靜置24小時(shí)后的結(jié)果，其中正確的是：答案：C(4)抽象圖形 如1991年高考試題：35．下列哪項(xiàng)S 段的唾液分泌屬于條件反射？35．C（5）文字圖形如1989年高考試題：10．在下列圖示中，正確表示血液、組織液、淋巴三者之間關(guān)系的是：10．(A)三　選擇題的編寫(xiě)方法與程序1 編寫(xiě)方法資料、題干和正確選項(xiàng)是選擇題的三個(gè)基本要素。上述高考題在備選項(xiàng)的編寫(xiě)上，需要考生進(jìn)行多方位的思維，而上述香港中學(xué)會(huì)考題對(duì)考生的要求略降低些。例如對(duì)X型題（多項(xiàng)選擇題），在高考中多選或少選都不給分也不倒扣分。因此正確答案的得出是建立在所學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)上的，而思維過(guò)程中的推理與知識(shí)的遷移并沒(méi)有超出教學(xué)大綱中所要求達(dá)到的掌握程度，就不是超綱的試題。請(qǐng)根據(jù)此圖回答下列問(wèn)題：(1)曲線中的AB段表明：_________________________。然而什么是“標(biāo)準(zhǔn)粉”？考生并不知道這個(gè)名詞的含意，因此這道題便失去了測(cè)試的意義。答案：D4 題干要簡(jiǎn)潔，題意要明確試題的閱讀量是構(gòu)成其難度的因素之一，因此題干中不應(yīng)包含非必要的信息，更應(yīng)避免出現(xiàn)干擾考生正常思維的信息。平均答題時(shí)間為5055 秒。然而不是所有的知識(shí)點(diǎn)都可以采用這種題型進(jìn)行測(cè)試，因此不可硬湊，否則將失去此種題型的功能。第五講 生物學(xué)填空題的編制一、簡(jiǎn)單填空題的編制填空題是一種古老的題型，在歷史上的科舉考試中，稱為“帖經(jīng)”，即把各種經(jīng)典書(shū)籍中的某一部分抽出來(lái)，把其中的某一段落掩蓋起來(lái)，讓?xiě)?yīng)試的人們把它填上。這是一道編制較好的填空題，但在設(shè)問(wèn)的表述上，還應(yīng)改進(jìn)。如原標(biāo)準(zhǔn)答案為“差異”、“不定向”。該題的標(biāo)準(zhǔn)答案為“生存斗爭(zhēng)”，但是由于缺少明確的限定，這個(gè)答案并不是惟一的。應(yīng)按照人們的思維過(guò)程，先提供充分的論據(jù)，然后再要求考生做什么或怎么做。例如聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《生物學(xué)教學(xué)新趨勢(shì)》一書(shū)中列出的一份“學(xué)校生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)概覽”如下：1) 激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)進(jìn)程的興趣，培養(yǎng)其對(duì)理解事物原因的要求；2) 用科學(xué)方法進(jìn)行技能和行為方 面的培養(yǎng)；3) 傳播切合客觀實(shí)際的知識(shí)；4) 使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；5) 激發(fā)學(xué)生追求更高層次的科學(xué)教育 ；6) 鼓勵(lì)在學(xué)科之外的環(huán)境中運(yùn)用科學(xué)原理和手段；7) 促進(jìn)科學(xué)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)文化生活，以便消除各種文化（文學(xué)與科學(xué)）之間的隔閡；8) 參與對(duì)生物學(xué)職業(yè)的培養(yǎng)工作。（4）圖中③是 孔道。在試題的編制上應(yīng)關(guān)心社會(huì)和生活。人們的思維過(guò)程一般以如下的方式進(jìn)行：出發(fā)知識(shí)→接通媒介→結(jié)論最近幾年生物學(xué)高考主要采用兩大題型：選擇題和簡(jiǎn)答題（包含填充形式）。編制中等難度的題目和較難的題目適宜采用這種結(jié)構(gòu)。在題型上以選擇題和填空題較為適宜。3 轉(zhuǎn)換法轉(zhuǎn)換法是生物學(xué)高考命題中普遍采用的編題技巧，無(wú)論在選擇題、填空題或是簡(jiǎn)答題中都較常見(jiàn)?？v觀這幾十多年來(lái)的試題，偏倚的情況是存在的，大致分為以下幾種類型：（1）地域偏倚地域偏倚是指生活在不同地理環(huán)境和文化環(huán)境中的考生群體對(duì)測(cè)驗(yàn)的反應(yīng)概率出現(xiàn)的差異。1)為了在一個(gè)配種季節(jié)里完成這一鑒定所需要的雜交工作，你應(yīng)怎樣配種？正確答案是用該栗色公馬與多匹白色母馬配種。性別因素在這里無(wú)疑起了作用。編制考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑囶}，要充分考慮到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料的狀況。（1）試題的嚴(yán)謹(jǐn)性失誤在編制試題時(shí)，無(wú)論是題干、選項(xiàng)以及測(cè)試的內(nèi)容及答案的設(shè)計(jì)，由于缺乏縝密的思考而出現(xiàn)漏洞，影響考生的思維，形成測(cè)量的誤差。例如1992年的一道題：下列哪項(xiàng)生理活動(dòng)是由腦神經(jīng)直接支配的？A. 心跳加快 B. 汗腺分泌 （答案：D）該題中,A、B、C三個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容是由交感神經(jīng)支配的，只有D項(xiàng)是由副交感神經(jīng)支配。難度曲線如下：從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，由于該知識(shí)并不要求記住，所以考生遇到這樣的題目只能亂猜，造成測(cè)量的誤差。試題的難度范圍的確定，由于學(xué)科的不同劃分方法不盡相同。見(jiàn)《2007年四川省高考生物試題評(píng)價(jià)分析報(bào)告》。在學(xué)校的成績(jī)考試中，教研室的教師們應(yīng)做好這項(xiàng)工作，只有在此前提下，才可推行教、考分離，否則使用考試成績(jī)來(lái)評(píng)估教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果就缺少準(zhǔn)確性。3）測(cè)量的偏離測(cè)量的偏離是指試題內(nèi)容偏離了測(cè)試的目的，或我們平常說(shuō)的出了偏題。（答案：快）統(tǒng)計(jì)結(jié)果：，.難度曲線如下圖：從難度曲線和統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，由于答案只讓考生答是慢或是快，造成猜測(cè)得分，無(wú)法對(duì)考生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。試題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和超綱的問(wèn)題是容易探討和改進(jìn)的，當(dāng)然這屬于測(cè)驗(yàn)題目中的大失誤。我認(rèn)為應(yīng)盡量避免出現(xiàn)條件偏倚。例如：1990年的一道題：在月經(jīng)周期的生理變化中，哪項(xiàng)內(nèi)容是不正確的？A. 卵巢排卵B. 子宮內(nèi)膜血管增生C. 卵巢分泌雌性激素D. 子宮內(nèi)膜分泌黃體素該試題雖然無(wú)可非議，然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中存在不同性別的學(xué)生對(duì)青春期發(fā)育的內(nèi)容及心理上反應(yīng)的差異。已知栗色基因（B）對(duì)白色基因（b）呈完全顯性。 生物學(xué)是一門(mén)內(nèi)容極其豐富的科學(xué)，與人類的生存息息相關(guān)。例如1993年的一道簡(jiǎn)答題：葉肉細(xì)胞中能同時(shí)進(jìn)行多步驟的兩個(gè)過(guò)程，即 請(qǐng)回答：（1） ①過(guò)程中CO2被還原為有機(jī)物，所需要的還原劑在何種細(xì)胞器的哪一部位形成？（2）在充足的光照條件下，②過(guò)程產(chǎn)生的CO2主要由哪一部位釋放？釋放的CO2將擴(kuò)散到哪一部位？為什么？這道試題的設(shè)計(jì)綜合了細(xì)胞學(xué)和光合作用、光合作用與呼吸作用、葉綠體與線粒體等有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)需要將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能與作用進(jìn)行綜合分析。二、命題的思維方法生物學(xué)高考試卷的內(nèi)容包含高中的生物學(xué)必修和選修兩部分。3 出發(fā)知識(shí)→復(fù)合媒介→結(jié)論胰島細(xì)胞中與胰島素合成有關(guān)的細(xì)胞器主要包括：A 線粒體、中心體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)B 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、質(zhì)體C 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、線粒體D 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體回答該題，從思維過(guò)程分析，首先要接通胰島素是蛋白質(zhì)這個(gè)媒介，然后再接通參與蛋白質(zhì)合成的幾種細(xì)胞器以及它們各自的功能，最后才能把正確選項(xiàng)選出來(lái)。第六講 思維與命題一、命題的思維過(guò)程高考是以筆試為主的一種考試，因此在能力的測(cè)試上，重在思維能力的考查與區(qū)分。2 發(fā)揮試題的社會(huì)功能高考每年?duì)縿?dòng)著千萬(wàn)人的心，在我國(guó)實(shí)際上已經(jīng)成為一種社會(huì)文化現(xiàn)象。 （2）圖中①處充滿了 。從高考角度考慮，考試內(nèi)容的改革將是十分重要的研究工作。另外，歷年還有個(gè)別填空題要求填上“快”或“慢”等非專業(yè)詞語(yǔ)，都應(yīng)盡量避免。（標(biāo)準(zhǔn)答案為“選擇”“定向”）。 這道小題的設(shè)問(wèn)不明確，限定也不嚴(yán)密。試題的編制采用了迷惑技巧，因?yàn)闀?shū)中有這樣的敘述：“某些有惡臭或毒刺的動(dòng)物所具有的鮮艷色彩和斑紋叫做警戒色。在一道選擇題中涉及到數(shù)字，要進(jìn)行有序的上升或下降的排列。10 備選項(xiàng)要符合以下要求(1)各備選項(xiàng)要似是而非。7 避免使用否定式，使用時(shí)應(yīng)加明確標(biāo)志考生在臨場(chǎng)情況下，心理處于緊張狀態(tài)，而大多數(shù)選擇題都是引導(dǎo)考生正向思維，由于思維定勢(shì)負(fù)效應(yīng)的影響，考生遇到否定式的試題，便很容易出錯(cuò)，從而影響成績(jī)。 液面低于b 液面，b 側(cè)為紅色。3 不使用難懂的文字試題的文字要求流暢易懂，不能因?yàn)槌霈F(xiàn)考生不熟悉的名詞和文字而影響考生得出正確答案。然而此題只設(shè)問(wèn)某段曲線表明什么，因而沒(méi)有考查有關(guān)生物學(xué)方面的能力。在編制選擇題時(shí)，應(yīng)注意以下的問(wèn)題：1 測(cè)試的內(nèi)容不能超綱什么樣的試題超綱？這一直存在爭(zhēng)論。香港會(huì)考也不倒扣分。上述1994年香港中學(xué)會(huì)考試題設(shè)計(jì)了一個(gè)研究光對(duì)燕麥芽鞘生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)裝置，也采用了三種處理方式和一個(gè)對(duì)照。在果實(shí)形成過(guò)程中，在果實(shí)生長(zhǎng)較快的幼果期和膨大期需要較高含量的生長(zhǎng)素而乙烯含量較低，而到了成熟期乙烯含量明顯上升而生長(zhǎng)素含量會(huì)下降。(1) 圖表式如：2009年全國(guó)高考廣東A卷生物試題6．對(duì)下表中所列待測(cè)物質(zhì)的檢測(cè)，所選用的試劑及預(yù)期結(jié)果都正確的是待測(cè)物質(zhì)檢測(cè)試劑預(yù)期顯色結(jié)果①DNA甲基綠紅色②脂肪蘇丹Ⅲ橘黃色③淀粉斐林試劑藍(lán)色④蛋白質(zhì)雙縮脲試劑紫色A. ①③ B. ②③ C. ①④ D. ②④答案：D（2）圖形式如2009年高考理科綜合天津卷生物試題：4． 下面為動(dòng)物機(jī)體的細(xì)胞凋亡及清除示意圖。然而由于閱卷的困難，實(shí)際上是不可能實(shí)現(xiàn)的。例如1995年西醫(yī)研究生入學(xué)綜合考試的一道試題： A 再生障礙性貧血 B 海洋性貧血 C 鐵粒幼細(xì)胞性貧D 缺鐵性貧血 E 慢性疾病貧血① 哪一種是正常紅細(xì)胞性貧血？ ② 哪一種是溶血性貧血？3 C型題C型題在形式上是四選一題型的變化，也是兩個(gè)題干共用一組 備選項(xiàng)（A、B、C、D）。但是要編好一道選擇題并不容易。(二)選組與考試。第六個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以說(shuō)明蛋白質(zhì)與此現(xiàn)象無(wú)關(guān)，但DNA在這個(gè)現(xiàn)象中是如何起作用的，學(xué)生是無(wú)法回答的。該題所提出的問(wèn)題沒(méi)有對(duì)答案給以限定。(5) 注射無(wú)莢膜菌加殺死的有莢膜菌中提取的DNA→使動(dòng)物死亡→動(dòng)物體內(nèi)出現(xiàn)有莢膜菌 培養(yǎng) 后代有莢膜菌 注 射 使動(dòng)物死亡。四 使用新情境、新材料在試題中使用新情境、新材料的目的是讓考生以不同于以前的思維方式使用所學(xué)過(guò)的原則和原理。該題的題干字?jǐn)?shù)近300個(gè)，而答案只有4個(gè)字。在題干中凡是不利于為考生進(jìn)行解答而出現(xiàn)的信息對(duì)測(cè)試結(jié)果都是不利的。A 增加，以抑制其生長(zhǎng)B 增加，以利其生長(zhǎng)C 減少，以抑制其生長(zhǎng)D 減少，以利其生長(zhǎng)答案： 12．D 該題為1分，%。二 與教學(xué)內(nèi)容的一致性這項(xiàng)原則涉及到一張?jiān)嚲碇?，測(cè)試不同內(nèi)容的題目要有合理的配置，對(duì)一道試題來(lái)說(shuō)，是指對(duì)不同的測(cè)試內(nèi)容要選擇不同的題型并賦以合理的分?jǐn)?shù)。多年來(lái)中學(xué)教師和命題教師之間一直存在著對(duì)“超綱”問(wèn)題的不同看法。 5）對(duì)要測(cè)試的內(nèi)容缺少足夠的題量。估價(jià)方法常把高考的成績(jī)和學(xué)生進(jìn)高校學(xué)習(xí)一年后的成績(jī)進(jìn)行比較，求其相關(guān)系數(shù)。內(nèi)容效度的高低與我們通常說(shuō)的“覆蓋面”有關(guān)，也與各部分內(nèi)容的輕重有關(guān)。效度越高，即表示測(cè)量結(jié)果越能顯示其所要測(cè)量的特征。公式為： (1)其中，N為被測(cè)試的人數(shù)；X為每個(gè)被測(cè)試者奇數(shù)題的得分；Y為偶數(shù)題的得分。但是教育測(cè)量的對(duì)象是人，不是具體的物體，而人的因素極不穩(wěn)定，因此測(cè)量的結(jié)果不可能絕對(duì)的準(zhǔn)確，總是包含著一定的誤差，所以考試結(jié)果的可靠性和有效性是具有程度的。(2)平靜時(shí)，長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員的心臟活動(dòng)表現(xiàn)為：A 心率較慢，心肌收縮力強(qiáng)B 心率較快，心肌收縮力強(qiáng)C 心率較慢，心肌收縮力弱D 心率較快，心肌收縮力弱，特征曲線如下：該曲線表明，試題對(duì)低分和高分區(qū)分能力差。從分析中可以看出，則區(qū)分度越可能大。二 試題的區(qū)分度分析區(qū)分度是指試題對(duì)考生的知識(shí)、能力等的區(qū)分能力。（4）每個(gè)評(píng)判者獨(dú)立評(píng)定每道試題，若評(píng)判一致性較高，便可取平均值作為該題的內(nèi)容難度值。因此會(huì)考的試題難度應(yīng)由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的高、低來(lái)確定試題的難度。 對(duì)于選擇題來(lái)說(shuō)，其難度的計(jì)算方法如下： 其中， P為試題的通過(guò)率，R為答對(duì)該題的人數(shù)，N為全體考生人數(shù)。對(duì)考試范圍所指明的高考應(yīng)考的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考點(diǎn)，要作更加清楚的熟悉和落實(shí)以外，還必須要有意識(shí)地關(guān)注新課程考試大綱中有關(guān)新課程理念的闡述。(2)生物的新陳代謝。這些圖表常用于表示實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果以及重要的生理過(guò)程?！　〉?2)層次的科學(xué)探究能力是“較高層次的能力要求，也是《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中最亮點(diǎn)的課程理念之一?？荚嚧缶V中的第2項(xiàng)能力——“實(shí)驗(yàn)與探究能力”，是近年強(qiáng)化的專項(xiàng)能力要求，該項(xiàng)能力細(xì)化落實(shí)為4個(gè)不同的層次。（超鏈接展示2009生物考試大綱）1 深刻領(lǐng)會(huì)考試大綱中能力要求的精髓“能力要求”是考試大綱的核心內(nèi)容，它引領(lǐng)著高考的主流方向。2 成績(jī)考試該考試是用來(lái)測(cè)量學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)完成某一教學(xué)大綱或教材要求的程度，命題以綱為本?？荚嚺c測(cè)驗(yàn)在對(duì)知識(shí)、能力、技能的測(cè)量上區(qū)別不大，只是考試更加規(guī)范，并常用于對(duì)學(xué)績(jī)、資格的測(cè)量。測(cè)量中使用的工具、單位和參照點(diǎn)是測(cè)量的三個(gè)基本要素，在教育測(cè)量中同樣重要。對(duì)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，抵抗性與恢復(fù)力穩(wěn)定性之間往往存在相反的關(guān)系。熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)中有大量的枯枝落葉等動(dòng)植物遺體，為分解者的活動(dòng)提供了豐厚的生活條件，高溫多雨氣候條件也非常適合于分解者的生長(zhǎng)繁殖，因