創(chuàng)造思考教學(xué)策略(存儲(chǔ)版)
【正文】 ：指由一事物導(dǎo)致另一事物，有引伸、擴(kuò)展、預(yù)測(cè)的含意，是一種 預(yù)知結(jié)果的能力 。 擴(kuò)圖應(yīng)（ DFI）：圖形應(yīng)用的擴(kuò)散思考。 擴(kuò)語(yǔ)類（ DMC）：語(yǔ)意類別的擴(kuò)散思考。 擴(kuò)行系（ DBS）：行為系統(tǒng)的擴(kuò)散思考。 :26:0116:26:01February 4, 2023 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國(guó)見(jiàn)青山。 16:26:0116:26:0116:26Saturday, February 4, 2023 1不知香積寺，數(shù)里入云峰。 :26:0116:26Feb234Feb23 1越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。 2023年 2月 4日星期六 4時(shí) 26分 1秒 16:26:014 February 2023 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。 , February 4, 2023 閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話。 16:26:0116:26:0116:262/4/2023 4:26:01 PM 1成功就是日復(fù)一日那一點(diǎn)點(diǎn)小小努力的積累。 :26:0116:26Feb234Feb23 1故人江海別，幾度隔山川。 擴(kuò)行類（ DBC）：行為類別的擴(kuò)散思考。 擴(kuò)符應(yīng)（ DSI）：符號(hào)應(yīng)用的擴(kuò)散思考。 擴(kuò)圖系（ DFS）：圖形系統(tǒng)的擴(kuò)散思考。 (5)轉(zhuǎn)換 (transformations, T)：指由一個(gè)已知的資料經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)變而成為另一資料，亦即將原有的東西給予重新界定或修正、改變形式而成新的東西。 (units)、類別 (classes)、關(guān)係 (relations)、系統(tǒng) (systems)、轉(zhuǎn)換 (transformations) 以及應(yīng)用 (implications)。 （ 5）評(píng)鑑 (evaluation, E)：指?jìng)€(gè)人依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我們所認(rèn)知、記憶及思考的資料，分析其好壞、是非、適當(dāng)與否，便於價(jià)值性的判斷或決定性的取捨，以合乎要求的一種歷程。 ：認(rèn)知 (cognition)、記憶收錄 (memory recording)、記憶保存 (memory retention)、發(fā)散思維 /擴(kuò)散思考 (divergent thinking)、輻合思維 /聚斂思考 (convergent thinking) 以及評(píng)鑑 (evaluation)。 (14)情境評(píng)鑑法 (evaluating situations)：根據(jù)事物的各種結(jié)果及含意來(lái)判斷其可能性，並檢查或驗(yàn)證原來(lái)的猜測(cè)是否正確，以便指導(dǎo)學(xué)生能夠衡量情境，分析利弊得失，而後才作決定。 (7)習(xí)慣改變法 (examples of habit)：討論 習(xí)慣對(duì)思考的影響力 ，建立敏銳的感受性，避免功能固著的現(xiàn)象，以增進(jìn)解決問(wèn)題的能力。在此三個(gè)要素中，教師所最能掌握的，也式各別差異最大的，就是 教學(xué)策略 的運(yùn)用。 ，包括 知覺(jué)歷程 (awareness processes)、 記憶歷程 (memory processes)、 生產(chǎn)歷程 (productive processes) 及 評(píng)鑑性歷程
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