【正文】 積極主動地參與，在很大程度上激發(fā)了學生學習語文的興趣，提供了課堂效率。三、優(yōu)化教學方法（一）、注重四個結合活動課與作文課相結合，走出寫作文“怕”的困境。老舍說過：“只有入口成章，才會出口成章”。為了使學生開闊視野，拓寬知識面，培養(yǎng)學生分析問題的能力，我大膽開設了每周一次的素質水平測試。歷次公開課我的板書設計都會別出心裁，受到領導和同仁的一致好評。這樣，出現了早讀時間，書聲朗朗；有的同學在課外，在家里，也面對墻壁，搖頭晃腦，大聲朗讀，爭取早日達標的可喜現象。同時，把自己搜集的精彩語句、片段登在后面“報刊摘抄園地”上，向全班同學推薦，資源共享。收回后，教師再檢查，寫評語、打分。對于一些自讀課，我大膽放手，讓學生扮演“小老師”登臺講課。在期末全年成語知識大賽中，我班名列前茅。尤其是在學生出現錯誤、缺點的時候，也能讓他看到曙光。20091126第五篇：淺談高中物理有效教學策略淺談高中物理有效教學策略高中物理課程是一門重要的基礎課程，它擔負著培養(yǎng)和提高學生科學素質、不斷提高自身的教學水平是有效教學的基礎我們正處在是一個知識信息呈爆炸式發(fā)展的時代，新知識的更新速度越來越快，、多媒體技術應用、網絡課堂的出現、我們物理老師教師必須改革舊的傳統(tǒng)教學觀念，不斷的開拓進取，提高自身知識的更新速度，、充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)其學習的積極性在義務教育階段的科學探究，需要教師較多的指導和幫助，而高中階段則應給學生更多的空間，讓學生較獨立地進行科學探究，培養(yǎng)學生的自主探究、自主學習、注意通過多樣化的教學方式，讓學生學習物理知識與技能，具有一定的科學探究能力，才能促使他們去思考、去探索物理知識，一般需要經歷以下過程：教師的吸引?D學生開始產生興趣?D教師的引導?D學生自主的學習、引導學生聯(lián)系到物理知識，我們在講授自由落體運動時，也可以讓它垂直落地，：質量輕的物體不一定比重的物體下落的慢，啟發(fā)他們真正的思考為什么會出現這種情況，原因是什么，這樣能讓學生更深切的感受到物理學就在身邊，物理知識融入了我們的日常生活，激發(fā)他們去深入探究其中的原理，注意從身邊發(fā)生的現象探索物理規(guī)律，、運用多媒體技術，提升有效教學質量高中物理教學中的許多內容，比如說核反應等，這些知識既高度抽象化，在一定程度上很好的解決了這個問題，、圖片等多媒體信息，給學生以更加直觀的感受，增強他們參與學習的自覺性和主動性，能讓學生更直觀地看到物體瞬時性的變化和極其微小變化等，這樣能幫助他們理解物理知識，我們可以利用電腦課件將很抽象的磁感線用動畫的形式給學生進行展示，再配上各種顏色的可動線，使抽象、難以理解的磁場狀況生動形象地展現在學生面前，由靜變動，由無聲變有聲，再加上老師當場的啟發(fā)、誘導，充分調動了學生的思維，使他們積極地去思考、理解，這樣很容易突破我們教學中的難點，有利于教師營造出良好的學習物理知識的氛圍，原來比較單一的教師“說”和學生被動的接受、憑空的想象，現在我們可以通過多媒體的幫助把物理知識變得更加生動，從而進一步激發(fā)學生積極主動學習物理知識的興趣和動力，、加強教學反思，提高課堂教學效率古語講“吾日三省吾身”，我們的教育理念、老師把課堂上的反饋信息，包括教學目標是否達到了，學生的反應，教學任務的完成情況等記錄下來，逐步地掌握教學規(guī)律，再講授完每次課后感受都不一樣，也可以理解為課前備課的深化.。自從建立成長袋后，5我抓住其閃光點，及時給予評價，短時間內她變得判若兩人了，在最近的隊列隊形比賽中榮獲最侍指揮員獎，我班也以很大的優(yōu)勢榮獲冠軍。按座位一條龍順序，全班輪完一次，進行成語接力賽（詞頭接詞尾），并選出成語接力賽領先者和最佳新聞發(fā)布者。學生固然是教學對象，但他們是活生生的人，有著旺盛的求知欲和表現欲，他們在教學中處于主體地位。四十分鐘，全班基本完成。采用這種競賽形式，調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，人人參與，不甘示弱，這不正是我們所追求的課堂教學氣氛？閱讀積累課?！斑_標”的要求是發(fā)音準確、不漏、不加、不錯、不重讀、句讀分明、聲音高低輕重緩急符合作品所表達的思想感情。最主要的是有利于學生加深對課文內容的理解。有時四大閱讀題竟一分不丟。實踐證明這樣寫出來的文章不僅具體生動形象。讓他們親身經歷學習的全過程，通過交流合作，將集體智慧達到最大化，這是優(yōu)化過程的主旨。需要的是能聽說讀寫、思維活躍反應敏捷具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新性格的新型人才。滲透現代數學思想、方法，擴大思維的空間。創(chuàng)設好教學情景，誘發(fā)思維熱情。放手讓學生自學。⑶、把做的過程交給學生（實踐、操作、體驗）。開放課堂上的時間空間、活動空間、思維空間，教師必須努力創(chuàng)新。創(chuàng)建民主、平等、自尊、互敬、融洽的師生、生生關系。②、兩為主：學生為主體，教師為主導。⑦、豐富教材內涵，力求有所創(chuàng)新。①、熟知學生的起點、認知結構。四、有效課堂教學策略目前，很多教育專家、學者、教授對“有效教學”在理論上提出了諸多高見，筆者學了、聽了受益匪淺，現將“有效教學”理論下移到教育教學最基層——課堂（小學數學）進行探索，因課堂是學生精神發(fā)育、生命成長的重要場所，課堂教學質量影響學生一生的發(fā)展，課堂教學質量的高低體現在課堂教學有效、無效上。②、教師教學基本功有待提升。老是那一套：看書、聽講、做作業(yè)。三、影響有效課堂教學的因素教學觀念陳舊、保守①、強調教師為主，忽略或忽視學生的主體地位（角色）。效率效果：指對教學活動結果與預期教學目標的吻合效度的評價。在教學中，教師要用自己的行動去感染學生，用自己的言語打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。備課是在自己以前教學的基礎上的深思、加工和創(chuàng)生，教學目標的設定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已有的知識經驗。一節(jié)課總有一定的教學任務，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等。一、談理解。(二)反思學生的“學”?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。三、重視課堂教學中教學行為的有效性課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。課堂教學的有