(xxxx-10-21下午,譚華教授)課程目標與熱點(存儲版)
【正文】 、后）轉、立正、稍息、踏步、齊步走、站立、蹲立、仰臥、俯臥、縱叉、橫叉等基本體操動作；棍、球、繩等輕器械體操動作；多種個人和集體的舞蹈動作、韻律動作等。 掌握運動技能和方法 學習目標：基本掌握并運用運動技術。 【評價方法舉例】讓學生找出自制的鍛煉計劃中存在的問題，并在教師的指導下做出修改。 【評價要點】在困難條件下不斷努力的表現(xiàn)。S ? 《修訂版》進一步將認知教育目標分為知識和認知過程兩個維度。在大量教學改革實驗的基礎上，形成了具有中國特色的目標教學模式。 動作技能 體驗 通過看、聽、試作感知并體驗某個動作 模仿 仿照圖形或示范動作進行練習 組合 將單個或分解的動作組合起來練習 熟練 ① 正確連慣地完成完整動作；②準確自如地完成完整動作 情感態(tài)度 接受 ① 遵從；②愿意接受并理解規(guī)則； ③主動接受、并能運用規(guī)則。 ？ 基本知識 +基本技術 +基本技能？ 技能是通過練習而形成起來的合乎一定法則的活動方式。 ? 推動低年級學生學習的動機主要是低層次“自尊”型或趣味型動機，隨著年齡的增長和學生社會化程度的提高，在教育的推動下，學生的社會責任感和學習的社會目的性逐漸加強，學生和學習動機從受年齡、個性和學校、家庭、社會等因素影響的近景性學習動機逐步向間接的愿景性學習動機過渡。體育運動對大多數(shù)學生來說有著強烈的吸引力，有較多的直接興趣，這種興趣能夠使他們自覺地參加各項體育活動。 61 1 活動內(nèi)容不吸引人 21。 95 3 同伴不夠配合 4。 40%和 52。此外，生動的語言、有趣的形式 …… ，甚至某種意外變化，都可能會使學習者產(chǎn)生短暫的興趣。在這個階段，學生學生會循著“普遍的活動興趣－廣泛的體育興趣－特定的體育興趣”的規(guī)律，逐漸形成把興趣集中在某一項或少數(shù)體育活動上，而對其他體育活動的興趣則相應下降。 體育興趣的中心趨向性 ? 學生在低年齡階段對戶外活動常常有廣泛的興趣，隨著年齡的增長，這種廣泛的活動興趣會慢慢趨向于一個中心興趣。 ? 對體育活動感到有趣是體育興趣形成的第一個階段，也是體育興趣發(fā)展的低級階段，它往往短暫易逝，非常不穩(wěn)定。 70%的男生和 27。 40 2 教師指導態(tài)度不好 7。 影響廣州市區(qū)初中生學習積極性的因素 影響因素 男 女 % 位次 % 位次 對體育缺乏興趣 29。 ? 因此，在教學過程中，體育教師要十分重視培養(yǎng)、激發(fā)和保持學生的體育興趣，把它作為毎個教學階段的起始環(huán)節(jié)抓緊抓好。 ? 基本動作技能 ? 非位移動作技能：轉體、彎腰、下蹲、站立、坐、抓握 …… ? 位移動作技能：跑、單腳跳、雙腳跳、跑跳步、滑步、跨步跳、退步、鉆、翻滾、爬 …… ? 操作動作技能：投擲、接、踢、揮擊、拍球 …… 動作學習理論是體育研究和教學訓練的基石。在初中階段，這些動作組合成專門的運動技術，以用于更復雜的活動環(huán)境中并進一步熟悉規(guī)則和運用戰(zhàn)術。 ? 布盧姆－安德森模式偏重于教師的教，與當代教育思潮強調(diào)學生自我監(jiān)控和學習能力發(fā)展有較大差異， [2]與此次課程改革提倡的強調(diào)學生能力發(fā)展、強調(diào)引導學生自主和探究式學習的指導思想有也有一定差距。 診斷性評價 制定單元目標 劃分教學單元 制定課時目標和教法 教材分析 實施教學 形成性評價 目標達到 未達目標 提高要求或幫助他人 個別化矯正或指導練習 新的學習內(nèi)容 達到目標 終結性評價 目標教學過程示意圖 完整的目標教學大致包括學前診斷性測試－確定教學內(nèi)容和標準－精講示范難點重點－學生練習－課時目標測試－反饋矯正－練習－課時目標達成度測試－形成性測試－期末測試等步驟。 ? 認知教育目標按水平依次分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價 6級； ? 情感教育目標分為接受、反應、價值化、組織和價值或價值體系的性格化 5級。 【評價方法舉例】讓學生討論不同運動項目對身高或體重的特殊要求，并說出自己適合的運動項目。 達到該目標時，學生將能夠： ? 在比較困難的體育活動中表現(xiàn)出自信和克服困難的勇氣。如根據(jù)體育學習或鍛煉要求以及實際情況設置個人學習目標，選擇學習策略等。 【評價要點】對科學鍛煉的基本知識和方法的掌握程度。如學習小籃球、小足球、乒乓球等適合本水平學生學習的球類游戲。相反卻是對運動技能教學的重要性和地位給與了充分的重視。 （四）心理健康與社會適應 心理健康與社會適應的目標： 1． 培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)； 2．學會調(diào)控情緒的方法； 3．形成合作意識與能力； 4．具有良好的體育道德。本方面是課程學習的重要內(nèi)容和期望的重要結果。 （一）運動參與 運動參與是指學生參與體育學習和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，
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