(xxxx-10-21下午,譚華教授)課程目標(biāo)與熱點(diǎn)-wenkub
2023-01-27 01:14:44 本頁面
【正文】 運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段的基本特征，是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)方面目標(biāo)的主要途徑。 通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將： ? 掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與方法，增強(qiáng)體能； ? 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育與健康實(shí)踐和創(chuàng)新能力； ? 體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣； ? 發(fā)展良好的心理品質(zhì)、合作與交往能力； ? 提高自覺維護(hù)健康的意識(shí)，基本形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂觀開朗的人生態(tài)度。 （一）運(yùn)動(dòng)參與 運(yùn)動(dòng)參與是指學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學(xué)生習(xí)得體育知識(shí)、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平，形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態(tài)度的實(shí)踐要求和重要途徑。在小學(xué)階段，要注重體育游戲?qū)W習(xí)，發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力；在初中階段，要注重不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生參加多種形式的比賽，逐步增強(qiáng)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)能力、安全從事運(yùn)動(dòng)的能力，加深對體育運(yùn)動(dòng)的理解。本方面是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和期望的重要結(jié)果。 （四）心理健康與社會(huì)適應(yīng) ? 心理健康與社會(huì)適應(yīng)是指個(gè)體自我感覺良好以及與社會(huì)和諧相處的狀態(tài)與過程，與體育學(xué)習(xí)和鍛煉、身體健康密切相關(guān)。 （四）心理健康與社會(huì)適應(yīng) 心理健康與社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo)： 1． 培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)； 2．學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的方法； 3．形成合作意識(shí)與能力； 4．具有良好的體育道德。在與中小學(xué)體育教師們接觸的過程中，我們也的確發(fā)現(xiàn)不少老師忌談運(yùn)動(dòng)技術(shù)。相反卻是對運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的重要性和地位給與了充分的重視。 達(dá)到該目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠： ? 做出基本身體活動(dòng)動(dòng)作。如學(xué)習(xí)小籃球、小足球、乒乓球等適合本水平學(xué)生學(xué)習(xí)的球類游戲。 ? 將水平二“完成所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性和熟練程度”中規(guī)范性一詞刪除； ? 將“掌握有較大難度的基本身體活動(dòng)方法”改為“掌握有一定難度的基本身體活動(dòng)方法”； ? 將“表現(xiàn)出自覺參加課外體育鍛煉的習(xí)慣”改為“經(jīng)常參加課外體育鍛煉”； ? 將“測評學(xué)生掌握并運(yùn)用定向越野技術(shù)的情況”改為“評價(jià)學(xué)生掌握跳遠(yuǎn)的助跑、起跳等程度”。 【評價(jià)要點(diǎn)】對科學(xué)鍛煉的基本知識(shí)和方法的掌握程度。如基本掌握并運(yùn)用短跑、中長跑、定向越野、跨欄跑、接力跑、跳遠(yuǎn)、跳高、投實(shí)心球等項(xiàng)目的技術(shù)。如根據(jù)體育學(xué)習(xí)或鍛煉要求以及實(shí)際情況設(shè)置個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)策略等。如基本掌握并運(yùn)用籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、毽球、珍珠球和三門球等球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)。 達(dá)到該目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠： ? 在比較困難的體育活動(dòng)中表現(xiàn)出自信和克服困難的勇氣。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 2：正確認(rèn)識(shí)和對待身體條件和運(yùn)動(dòng)能力的差異。 【評價(jià)方法舉例】讓學(xué)生討論不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對身高或體重的特殊要求，并說出自己適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。 .安德森和 1999年對該書進(jìn)行了修改，出版了《學(xué)習(xí)、教學(xué)和評估的分類學(xué)：布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)修訂版》。 ? 認(rèn)知教育目標(biāo)按水平依次分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià) 6級； ? 情感教育目標(biāo)分為接受、反應(yīng)、價(jià)值化、組織和價(jià)值或價(jià)值體系的性格化 5級。 認(rèn)知過程維度 知識(shí)維度 說明：表中的空格用于填寫教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)測評安排等。 診斷性評價(jià) 制定單元目標(biāo) 劃分教學(xué)單元 制定課時(shí)目標(biāo)和教法 教材分析 實(shí)施教學(xué) 形成性評價(jià) 目標(biāo)達(dá)到 未達(dá)目標(biāo) 提高要求或幫助他人 個(gè)別化矯正或指導(dǎo)練習(xí) 新的學(xué)習(xí)內(nèi)容 達(dá)到目標(biāo) 終結(jié)性評價(jià) 目標(biāo)教學(xué)過程示意圖 完整的目標(biāo)教學(xué)大致包括學(xué)前診斷性測試－確定教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)－精講示范難點(diǎn)重點(diǎn)－學(xué)生練習(xí)－課時(shí)目標(biāo)測試－反饋矯正－練習(xí)－課時(shí)目標(biāo)達(dá)成度測試－形成性測試－期末測試等步驟。 ? 實(shí)驗(yàn)顯示在實(shí)施目標(biāo)教學(xué)需要注意以下問題：班級人數(shù)過多不利于施行目標(biāo)教學(xué)；不同基礎(chǔ)和接受能力的學(xué)生課堂達(dá)標(biāo)情況有差異，不能以一時(shí)表現(xiàn)對學(xué)生下定論，也不能對所有學(xué)生按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求；情感態(tài)度目標(biāo)評價(jià)應(yīng)避免隨意性；目標(biāo)教學(xué)應(yīng)遵循“小循環(huán)，快反饋，強(qiáng)矯正”的原則，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，課后練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)總結(jié)歸納；教師平時(shí)要注意觀察，激發(fā)和鞏固學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，引導(dǎo)他們體驗(yàn)和強(qiáng)化體育的積極意義，注意運(yùn)動(dòng)愛好和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。 ? 布盧姆－安德森模式偏重于教師的教，與當(dāng)代教育思潮強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我監(jiān)控和學(xué)習(xí)能力發(fā)展有較大差異， [2]與此次課程改革提倡的強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力發(fā)展、強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主和探究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想有也有一定差距。 態(tài)度 ① 具有正確的體育意識(shí)；②形成良好的體育行為和習(xí)慣； ③ 帶動(dòng)他人并表現(xiàn)出對社會(huì)的責(zé)任感。在初中階段，這些動(dòng)作組合成專門的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，以用于更復(fù)雜的活動(dòng)環(huán)境中并進(jìn)一步熟悉規(guī)則和運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)。 克倫巴赫（ ） :最好把技能定義
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