要素主義概述(存儲版)
【正文】 人本主義課程論 ? 人本主義心理學發(fā)展的結(jié)果。 ? 教師的作用： 應(yīng)富有想像力地呈現(xiàn)課程和教材，以形成溫暖、有安全感的從而促進學習的情境。即使是在課程相對穩(wěn)定的時期，在特定地區(qū)、學校、年級，甚至教師那里，也總是會存在個性化的特征。這個有機生態(tài)系統(tǒng)指向的不是知識技能的掌握對環(huán)境的控制，而是興趣需要的滿足和能力德性的提高。 ? 擇宜的藝術(shù) ： 指對于可能影響課程決定的各種理論依靠從概念術(shù)語、邏輯結(jié)構(gòu)、彼此的聯(lián)系和進行透徹的分析。 ? 反對目標模式 ，認為在進行課程編制時應(yīng)該把目的作為過程標準和程序原則加以闡明，而不是轉(zhuǎn)化成行為學習目標。 ? 代表人物 是美國課程論專家： 小威廉姆斯 E 其他課程流派分類 ? 。 以此反思我們的新課程 ? 過程、方法目標游離于雙基之外 ? 雙基虛化與弱化 ? 情感、態(tài)度、價值觀之 “ 貼標簽 ” ? 教學方法多樣化與教學過程形式化 強調(diào)對學生賞識，忽視客觀評價 ? 強調(diào)學生獨特見解、忽視文本基本尊重 ? 課程資源的開放性與教學內(nèi)容的離散 ? 教師使命缺失 ? 師：小朋友，如何記 “ 菜 ” 子？ ? 生：上下結(jié)構(gòu)，上面是草字頭，下面是采子。也有生答：發(fā)銅板。 ? 課文中敵人對劉胡蘭說過這么一句話： “ 你說出一個共產(chǎn)黨員給你一百元錢。 ? 代表人物是美國教育哲學家布拉海爾德。 嚴密性： 目的在于防止后現(xiàn)代課程落入相對主義或唯我論。 ? 在后現(xiàn)代主義、后結(jié)構(gòu)主義哲學的影響下產(chǎn)生的，試圖從根本上超越 “ 泰勒原理 ” 的新課程理論。所有這些都集中在課堂實踐當中，教師在其中充當著最為關(guān)鍵的角色。 ? C、課程審議具有集體的和教育的特征。 ? 3)實踐的課程模式把教師和學生看作課程的主體和創(chuàng)造者。 《 實踐：課程的語言 》 、 《 實踐 2：折中的藝術(shù) 》 、 《 實踐 3：課程的轉(zhuǎn)化 》 、 《 實踐 4：課程教授要做的事情 》 ? 實踐 準實踐 擇宜的方式 ? (1)課程哲學觀： ? 實踐興趣是課程的終極目標； ? 強調(diào)教師和學生是意義的創(chuàng)造者； ? 強調(diào)課程開發(fā)的過程與結(jié)果、目標與手段的連續(xù)同一； ? 主張行動研究的方法論。 ? 課程的實施： 要求在學生與教師之間建立起情感關(guān)系的背景中實施課程。 ? 課程的建構(gòu)和解構(gòu)允許對學習目的、學習過程、學習過程的 組織化及其評價作出判斷，意味著自我與非我的解構(gòu)式辯證法。 ? 3)提倡發(fā)現(xiàn)學習：不把學習內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學習者，而是由學習者通過一系列發(fā)現(xiàn)行為（如轉(zhuǎn) 換、組合、領(lǐng)悟等）而發(fā)現(xiàn)并獲得學習內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)的過程。 ? (2)關(guān)于要素主義課程觀評價： ? 要素主義課程觀與它保守的社會觀 ,政治觀息息相關(guān) ,它之所以產(chǎn)生深廣持久的影響 ,是因為在當時它更符合美國社會發(fā)展的需要 .盡管要素主義課程觀具有廣泛深遠的影響 ,但是 ,它仍然具有自身不可克服的弊端 ,或者說 ,這種課程觀在它的實施過程中不可避免地引起了教育代價 .這種教育代價表現(xiàn)為它忽視了學生的興趣和需要 ,阻礙了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮 ,忽視
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