【正文】 向課題，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，提高教師的科研水平及參與意識(shí)；使教師既注重學(xué)歷水平提高，又注重實(shí)踐技能培養(yǎng)；既立足于課堂教學(xué)需要，又著眼于科技開發(fā)需求，同時(shí)在數(shù)控技術(shù)、自動(dòng)控制等領(lǐng)域培養(yǎng)一批有一定影響的專家。 17計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃（2022—2022 年）一、專業(yè)建設(shè)背景和基礎(chǔ)（一）社會(huì)和行業(yè)背景隨著電子商務(wù)、電子政務(wù)的普及應(yīng)用，社會(huì)各行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的需求持續(xù)增加，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)實(shí)施及維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站管理與運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)硬件維修及軟件維護(hù)、網(wǎng)站后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與維護(hù)等人才，成為社會(huì)招聘的熱點(diǎn)。據(jù)國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部預(yù)測(cè)，今后 5 年，我國(guó)從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)站應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的新型網(wǎng)絡(luò)人才需求將達(dá)到 60100 萬人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)人才要求的人還不足 20 萬，新型網(wǎng)絡(luò)人才。五年內(nèi)完成開發(fā) 46 個(gè)包含課程核心內(nèi)容的實(shí)踐學(xué)習(xí)項(xiàng)目，與企業(yè)經(jīng)理、專業(yè)核心課程骨干教師合作開發(fā)配套教學(xué)課件和助學(xué)軟件。同時(shí)根據(jù)技術(shù)教育的特點(diǎn)和社會(huì)要求，爭(zhēng)取成為我省的數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)中心和技術(shù)等級(jí)證書考核中心。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置合理，突出應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)工程素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這條主線，通過三段式工程訓(xùn)練模式（第一階段：基礎(chǔ)理論與訓(xùn)練，規(guī)范－解構(gòu)－實(shí)踐，側(cè)重學(xué)生認(rèn)知感悟能力的培養(yǎng)；第二個(gè)階段：基本技能與強(qiáng)化，反思－重構(gòu)－實(shí)踐，側(cè)重學(xué)生主觀表現(xiàn)能力的培養(yǎng)；第三階段：技能應(yīng)用與擴(kuò)展，探索－創(chuàng)新－實(shí)踐，側(cè)重學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)） ，使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)、機(jī)電控制技術(shù)、CAD/CAM 技術(shù)的知識(shí)和能力。根據(jù)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的要求，提高學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；整合、改造機(jī)械類專業(yè)課程的設(shè)置，明確主干學(xué)科，要組織和建設(shè)專業(yè)核心課程，重視工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)為中心的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，努力建設(shè)“大工程”觀念下的課程體系。2．深入企業(yè)生產(chǎn)一線，積極與用人單位共同探討本專業(yè)人才應(yīng)具備的能力，取得企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才需求情況的第一手資料，明確企業(yè)需要什么樣的人才，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)定位在什么技術(shù)層次上，從事什么工作，所需的專業(yè)知識(shí)是什么，進(jìn)一步明確專業(yè)培養(yǎng)方向。一、機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想（一）專業(yè)建設(shè)的背景近年來，隨著微電子、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)和信息管理等相關(guān)技術(shù)向傳統(tǒng)機(jī)械行業(yè)的不斷滲透，給機(jī)電類專業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的活力。各教學(xué)系要把特色專業(yè)建設(shè)列為本系的“一把手”工程?！獦?gòu)建基于工作過程的課程體系，設(shè)計(jì)出融“教、學(xué)、做”為一體、適合實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境。二、特色專業(yè)建設(shè)原則（一）優(yōu)先發(fā)展原則堅(jiān)持把特色專業(yè)建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，做到學(xué)院發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排特色專業(yè)建設(shè)，資金投入優(yōu)先保障特色專業(yè)建設(shè)，教學(xué)資源投 6入優(yōu)先滿足特色專業(yè)建設(shè)需要，通過優(yōu)先發(fā)展特色專業(yè)引領(lǐng)學(xué)院專業(yè)建設(shè)的改革與發(fā)展。 政策保障按“中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力的基本要求”建立相應(yīng)政策支持，保障學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)方案順利完成。（2）形成集教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)于一體的實(shí)訓(xùn)基地。預(yù)期目標(biāo)： 再聘請(qǐng) 3 名以上幼兒園骨干教師實(shí)踐教學(xué)或畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，并通過培訓(xùn)提高其教學(xué)能力。專任教師實(shí)踐鍛煉預(yù)期目標(biāo)：選派青年教師 2 人次到幼兒園進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,保 障 鍛 煉 時(shí) 間 1 個(gè) 月 ，使 年輕教師的實(shí)踐能力有較大提升。預(yù)期目標(biāo)： 2 名專業(yè)帶頭人（含上年度聘用者） ，提高其教研能力和專業(yè)能力。預(yù)期目標(biāo)：完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地管理制度、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)所有指導(dǎo)書、考核標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)備操作規(guī)程的編寫。驗(yàn)收要點(diǎn)：、型號(hào)、數(shù)量清單（詳見建設(shè)方案）及實(shí)物、實(shí)訓(xùn)教學(xué)記錄；2．能開展學(xué)前教育技能與仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，技能考核，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開出率 100%； 150 人次的技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)人才方案制定與實(shí)施加強(qiáng)園校合作，優(yōu)化課程體系預(yù)期目標(biāo)：初步完成職業(yè)崗位能力分析；初步形成課程體系。建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源及預(yù)算建設(shè)內(nèi)容 合計(jì)（萬元）申請(qǐng)中央財(cái)政（萬元）地方財(cái)政（來源 25： 　　）（萬元）行業(yè)企業(yè)（來源 25：　?。ㄈf元）其他（來源 25：　?。ㄈf元）總計(jì)（萬元） 266 221 45專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施35 35實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件改善 40課程與教學(xué)資源建設(shè) 46 46師資隊(duì)伍建設(shè) 5園校合作制度與管理運(yùn)行機(jī)制建設(shè)6 6社會(huì)服務(wù) 5 5 本項(xiàng)目共分兩年建設(shè)完成，具體年度預(yù)期目標(biāo)及驗(yàn)收要點(diǎn)見表 51。2022 年中央財(cái)政再投入 萬元來建設(shè)該專業(yè)。拓展學(xué)生服務(wù)能力。 完善教學(xué)質(zhì)量保障體系①與幼兒園共建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系時(shí)間項(xiàng)目該標(biāo)準(zhǔn)體系由三部分組成，一是以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為主體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，二是以各個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為核心的過程管理標(biāo)準(zhǔn)體系，三是以崗位工作規(guī)范為基本內(nèi)容的工作標(biāo)準(zhǔn)體系。為合理的對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立課程評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行主體多元化、標(biāo)準(zhǔn)多元化、內(nèi)容多元化、手段多元化的評(píng)價(jià)，對(duì)課程和課程體系形成評(píng)價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)課程和課程體系的可持續(xù)性建設(shè)。 教研教改建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)課程體系由課程設(shè)計(jì)、課間實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、綜合課程強(qiáng)化訓(xùn)練、參觀實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)組成。完成電子教案、案例、習(xí)題庫(kù)、學(xué)習(xí)方法指南，教學(xué)實(shí)施。完成電子教案、習(xí)題庫(kù)、學(xué)習(xí)方法指南，并上網(wǎng)，完成審核，教學(xué)實(shí)施。 課程與資源庫(kù)建設(shè)本項(xiàng)目總投資 46 萬元，全部由中央財(cái)政投資 培養(yǎng)關(guān)鍵性技能的優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。⑸HS9800 型耳機(jī)話筒 25 個(gè)2 套 3 鋼琴琴凳45cm(長(zhǎng))*30cm(寬)*50cm(高)，可升降，鐵質(zhì) 50 張 4 系統(tǒng)集成含線纜、鐵質(zhì)線槽、配套配電箱、電源插座、安裝調(diào)試、教室布置等。 建設(shè)內(nèi)容（1 ）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)在現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，擴(kuò)建和新建 6 個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室。課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)進(jìn)度見表 3－3 。在課程體系的構(gòu)建中，根據(jù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的過程，以及幼兒教師崗位應(yīng)具備的知識(shí)、技能及素質(zhì)，經(jīng)過整合，確定 7門專業(yè)基礎(chǔ)課程（《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)》、《美術(shù)基礎(chǔ)》、《樂理》、《舞蹈》，《學(xué)前兒童游戲理論》），4 門優(yōu)質(zhì)核心課程（ 《幼兒園數(shù)學(xué)教育與活動(dòng)設(shè)計(jì) 》、《幼兒園語言教育與活動(dòng)設(shè)計(jì)》、《幼兒園美術(shù)教育與活動(dòng)設(shè)計(jì)》、《幼兒園音樂教育與活動(dòng)設(shè)計(jì)》）。構(gòu)建基于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的課程體系。進(jìn)一步深化教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索建立服務(wù)新疆幼兒教育行業(yè)的新型人才培養(yǎng)體系。具有一定的幼兒教育管理能力和幼兒教育研究能力、自我發(fā)展、自我完善的能力。（2）師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后。目前，本專業(yè)現(xiàn)有在校學(xué)生 323 人，至2022 年累計(jì)為社會(huì)輸送合格畢業(yè)生 171 余人，受到社會(huì)各界的認(rèn)可，現(xiàn)已成為學(xué)校特色專業(yè)及自治區(qū)特色專業(yè)。正規(guī)畢業(yè)學(xué)前教育專業(yè)的老師數(shù)量不多。 社會(huì)需求分析早期教育是 21 世紀(jì)學(xué)前教育的大趨勢(shì)， “人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)在最初階段”、 教育從娃娃抓起等觀念日益深入人心，3—6 歲幼兒智能開發(fā)是家長(zhǎng)的期盼，也是目前學(xué)前教育的發(fā)展和市場(chǎng)需求的新增長(zhǎng)點(diǎn)。－1－教育部 財(cái)政部重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)方案和田師范?？茖W(xué)校二〇一一年十一月三十日目 錄專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) 3 區(qū)域行業(yè)背景 3 社會(huì)需求分析 3 對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意義 4 專業(yè)現(xiàn)狀 4專業(yè)定位和建設(shè)目標(biāo) 6 專業(yè)定位 6 專業(yè)建設(shè)目標(biāo) 63.、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 8 人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)施 8 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件改善建設(shè) 11 課程與資源庫(kù)建設(shè) 16 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 193,5 園校合作制度與管理運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 20 提升社會(huì)服務(wù)能力 21專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目資金預(yù)算 21專業(yè)建設(shè)進(jìn)度 23專業(yè)建設(shè)預(yù)期成果 25管理制度及保障措施概述 25和田師范?？茖W(xué)?！秾W(xué)前教育》專業(yè)建設(shè)方案 區(qū)域幼兒教育行業(yè)背景按照國(guó)家長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要、自治區(qū)制定的學(xué)前教育發(fā)展的計(jì)劃，在未來的十年內(nèi)，要基本普及學(xué)前教育。學(xué)前教育不僅已成為我區(qū)整個(gè)教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)也成為當(dāng)前我區(qū)民生重大需求中的一個(gè)突出的薄弱環(huán)節(jié)，人才缺口巨大，因此學(xué)前教育人才擁有廣闊的發(fā)展前景和機(jī)遇。此外，目前和田地區(qū)幼兒園任教的師資隊(duì)伍學(xué)歷層次比較低，許多老師在師范學(xué)校通過一年培訓(xùn)上崗任教的。 專業(yè)現(xiàn)狀 有一定的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)前教育專業(yè)成立于 2022 年，經(jīng)過八年的探索與發(fā)展，已積累了一定的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。表 13 畢業(yè)生近三年就業(yè)質(zhì)量情況表2022 年 2022 年 2022 年就業(yè)率% 90% 92% 92%雙證率% 100% 100 100%就業(yè)單位滿意度% 92% 93% 98% 存在的主要問題（1）教學(xué)模式和教學(xué)方法改革有待進(jìn)一步完善。具有從事幼兒多學(xué)科教學(xué)的知識(shí)、技能和能力。表 2－1 學(xué)前教育專業(yè)具體建設(shè)目標(biāo)表 建設(shè)思路重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目 建設(shè)目標(biāo)推進(jìn)園校對(duì)接，完善人才培養(yǎng)模式“理實(shí)一體 能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的完善及實(shí)施人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)施建設(shè)加強(qiáng)園校合作，優(yōu)化課程體系完成職業(yè)崗位能力分析，形成基于幼兒園教學(xué)的課程體系并完善建立園校合作教學(xué)質(zhì)量保障體系校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 6 1 個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件改善建設(shè) 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)鞏固已建立的 40 家校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地；開發(fā)并建立 20 家校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè) 1 4 門特色教材建設(shè) 完成 2 門特色教材建設(shè)教研教改建設(shè) 完成 1 項(xiàng)教研教改課題課程與資源庫(kù)建設(shè)課程評(píng)價(jià)體系建設(shè) 建設(shè)多元化課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造專兼結(jié)合德技雙馨的高水平的教師隊(duì)伍1. 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 2 人（期中聘用 1 名）2. 培養(yǎng)骨干教師 3 人 4 人3. 選派教師進(jìn)修學(xué)習(xí) 3 人 7 人園校合作制度與管理運(yùn)行機(jī)制 1．學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)建設(shè)2．校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行制度建設(shè)提升社會(huì)服務(wù)能力 1．園校合作開展課題攻關(guān)2．進(jìn)行技能培訓(xùn)以面向南疆四地州農(nóng)村幼兒園為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才為目地，以人才培養(yǎng)模式為核心，以園校融合為主線，以課程體系開發(fā)為基礎(chǔ)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為靈魂，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為手段，以園校合作為途徑，以提高人才綜