教育心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)(存儲(chǔ)版)
【正文】 引起學(xué)生的反映，提供反饋和糾正 提供技能應(yīng)用的情境，促進(jìn)遷移 知識(shí)的理解 知識(shí)的提取與應(yīng)用 知識(shí)的鞏固與轉(zhuǎn)化 二、知識(shí)的獲得機(jī)制 ? 知識(shí)獲得的機(jī)制 ——同化 ? 同化是指學(xué)習(xí)者接納、吸收和合并知識(shí)并轉(zhuǎn)化為自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分。 三、陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí) ? 陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)是個(gè)體掌握言語(yǔ)信息的過(guò)程，是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)同化、理解新知識(shí)，使其在頭腦中得到儲(chǔ)存并用于解決有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程。 ? 加涅區(qū)別了陳述性在是的不同類型，奧蘇貝爾在對(duì)該知識(shí)分類的基礎(chǔ)上揭示了其內(nèi)在的心理機(jī)制。 *概念教學(xué) ? 以正確的語(yǔ)言明確揭示概念的本質(zhì)。 命題學(xué)習(xí) ? 含義 ：命題是由若干概念、詞匯等組成的句子的復(fù)合意義。 （二）陳述性知識(shí)的表征 ? 命題。 知識(shí)是以命題網(wǎng)絡(luò)分層次儲(chǔ)存 圖式 ? 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人的較復(fù)雜的整塊的知識(shí)是用圖式表征的。 ? 程序性知識(shí)的掌握，有利于發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使使更經(jīng)濟(jì)合理地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。 P1實(shí)施強(qiáng)化的產(chǎn)生式： 如果 目標(biāo)是要增加兒童的注意行為， 且兒童注意時(shí)間比以前稍微延長(zhǎng)， 那么 對(duì)兒童進(jìn)行表?yè)P(yáng)。 轉(zhuǎn)化的條件與策略 ? （ 1）學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心向。 ? （ 3）檢索困難說(shuō)。 借助聯(lián)想附加一定的意義。 ? 2） 共同要素說(shuō) 。（奧蘇貝爾） 影響遷移的因素 ? （ 1）個(gè)人因素 ? 智力；年齡；認(rèn)知結(jié)構(gòu)；對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校的態(tài)度；學(xué)習(xí)的心向（心理準(zhǔn)備狀態(tài)）和定勢(shì)（由先前心向引起，對(duì)以后的心向能產(chǎn)生影響的心理準(zhǔn)備狀態(tài)）。 ? 2）注意教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容的安排。 。 ? 5）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性和穩(wěn)定性強(qiáng)。 ? 5） 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論 。 ? 陳述性知識(shí)的遷移 ? 1） 形式訓(xùn)練說(shuō) 。 語(yǔ)義編碼 /形象編碼 /聲音編碼 /動(dòng)作編碼的綜合運(yùn)用。 六、知識(shí)的保持 ? 遺忘的原因歸因 ? （ 1）記憶痕跡衰退說(shuō)（用進(jìn)廢退）。 P5如果 目的是建立評(píng)價(jià)各種聯(lián)合的標(biāo)準(zhǔn)， 那么 建立子目標(biāo)：設(shè)想出與 X有關(guān)的諸因素。 ? 產(chǎn)生式系統(tǒng) ? 許多產(chǎn)生式可組成產(chǎn)生式系統(tǒng)。 四、程序性知識(shí)的學(xué)習(xí) ? 程序性知識(shí)（操作性知識(shí) /過(guò)程性知識(shí)）是用于具體情境的算法或一套操作步驟。 ? 命題用句子表達(dá)，但命題不等于句子，它只涉及句子表達(dá)的意義。 ? 考慮學(xué)生思維特點(diǎn)及其發(fā)展水平來(lái)組織教學(xué)。 ? 變式（ 概念的正例在無(wú)關(guān)特征方面的變化 ）和比較（ 從學(xué)習(xí)方法方面促進(jìn)理解 ）。 ? 概念獲得的途徑 ： 1）概念形成（從大量同類事物的不同例證中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)）； 2）概念同化（用定義的方式直接呈現(xiàn)）。包括 表征學(xué)習(xí)（詞匯學(xué)習(xí) ）、 概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)（原理學(xué)習(xí)） 三類。 ? 2）上位學(xué)習(xí)（總括學(xué)習(xí)）。程序性知識(shí)：相對(duì)較差。 ? 根據(jù) 問(wèn)題解決的功能 劃分：描述性（陳述性）知識(shí)/程序性知識(shí)。 ? 《 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典 》 ：
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