【正文】 影響。（3）電視還是社會(huì)刻板印象的來(lái)源。（2）師幼關(guān)系也影響兒童的社會(huì)性發(fā)展。四、論述分析題貝貝的媽媽想促進(jìn)她3周歲的兒子的動(dòng)作能力的發(fā)展，而有人建議她讓孩子背三字經(jīng)。在游戲和戶(hù)外環(huán)境中，幼兒非不正式的練習(xí)可以使他們獲得豐富的感知運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們掌握復(fù)雜的動(dòng)作技能和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。2試分析影響父母教養(yǎng)方式的因素。這種差異，在男孩身上比在女孩身上表現(xiàn)得更明顯。（1）弗洛伊德的心理性欲發(fā)展理論：弗洛伊德認(rèn)為人格由三個(gè)部分組成——本我、自我和超我。要想順利進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段，人就必須要先解決好當(dāng)前所面臨的危機(jī)。環(huán)境塑造了習(xí)慣反應(yīng)，而習(xí)慣反應(yīng)構(gòu)筑了人格，使我們每個(gè)人都成了獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。這些階段的次序是固定不變的，所有兒童都以相同的次序經(jīng)歷這些階段，每一個(gè)階段的發(fā)展都以上一個(gè)階段的發(fā)展為基礎(chǔ)，并為下一個(gè)階段的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)2歲的兒童經(jīng)常看到他的姐姐接近并寵愛(ài)小狗，并且受到夸獎(jiǎng)，他可能也會(huì)喜愛(ài)小狗，并與它們建立積極的關(guān)系，請(qǐng)用班杜拉的理論解釋這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。 遺傳與環(huán)境之爭(zhēng)是整個(gè)發(fā)展心理學(xué)的基本理論問(wèn)題。（1）致畸因子：致畸因子指所有能對(duì)胎兒造成損壞的因子。腦垂體分泌的生長(zhǎng)激素也是影響身高的重要因素。（5）受傷：兒童早期是意外傷害發(fā)生的主要年齡階段。（1）被動(dòng)的互動(dòng)：是指環(huán)境（如父母）根據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長(zhǎng)條件，包括父母為孩子提供的遺傳基因，為他們提供的社會(huì)、情緒以及認(rèn)知發(fā)展環(huán)境等。她應(yīng)該怎樣安排孩子中午的午睡和晚上的睡眠？建議對(duì)于實(shí)在不想午睡的孩子，也不必勉強(qiáng)，可以允許他們躺一會(huì)兒，或在非睡眠區(qū)域安靜地玩。動(dòng)作發(fā)展使兒童在與環(huán)境的互動(dòng)中獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)，感知覺(jué)更加精確，這也促進(jìn)了腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，而這些發(fā)展又使兒童的動(dòng)作技能更加熟練。這樣一個(gè)過(guò)程，就是習(xí)慣化的過(guò)程。嬰兒的記憶能力還表現(xiàn)于條件反射的形成中。如讓6歲的孩子記住一個(gè)手機(jī)號(hào)碼，他會(huì)不斷的重復(fù)直到他認(rèn)為他記住了為止。模仿和強(qiáng)化是影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要因素。我的方好大好大。3歲的幼兒，平均可能會(huì)用900個(gè)不同的語(yǔ)詞，流利的與人交談，甚至辯論了。（2）前概念性：該階段兒童的語(yǔ)言能力得到很好的發(fā)展，他們已經(jīng)掌握了很多詞匯。幼兒無(wú)法掌握守恒的原因是他們?nèi)狈赡嫘浴＃?）早期經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響兒童日后的智力潛能。（4）環(huán)境，包括家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，對(duì)個(gè)體智力也有非常重要的影響。請(qǐng)解釋咪咪的反應(yīng)為什么她完成這個(gè)藏物任務(wù)有困難？嬰兒最初分不清自我與客體。大多數(shù)4歲兒童都能區(qū)分有生命的物體和沒(méi)有生命的物體。父母的教養(yǎng)方式、對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和反應(yīng)方式會(huì)影響孩子自我意識(shí)情緒的發(fā)展。他們能以目前為安全基地探索周?chē)h(huán)境。這類(lèi)嬰兒并未形成對(duì)人的依戀，所以也有人稱(chēng)之為“無(wú)依戀的兒童”。這種差異影響了父母或其他教養(yǎng)者與兒童相互作用的方式，也制約了父母對(duì)兒童作用的效果。母親離開(kāi)時(shí)他們并沒(méi)有特別緊張或憂(yōu)慮的表現(xiàn)。2依戀是嬰兒最早的社會(huì)關(guān)系，依戀有幾種類(lèi)型？其表現(xiàn)如何？當(dāng)24個(gè)月的豆豆被要求在陌生人面前炫耀自己的才能（如唱歌跳舞）時(shí)，就會(huì)有明顯的窘迫感。然而，當(dāng)茜茜和家人一起去釣魚(yú)時(shí)，父親問(wèn)：“你知道為什么河水是流動(dòng)的呢？”……你怎樣解釋茜茜推理中的矛盾呢？我認(rèn)為4—5歲以后，幼兒開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，移動(dòng)的物體才有生命。1咪咪的爸爸拿了她最喜歡的磨牙餅干，把它放在紙巾下面，然后咪咪探看他空空的手。（3）對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，智商是相對(duì)穩(wěn)定的心理特征。1簡(jiǎn)述影響幼兒智力發(fā)展的因素。他們主觀地把自己的想象附加于客觀事物。1處于前運(yùn)算階段的幼兒思維有什么特點(diǎn)？在語(yǔ)音方面，3歲的弟弟有了漢語(yǔ)語(yǔ)音的知識(shí)；他能熟練地把一連串的雜音，分析為有意義的信息。6個(gè)月的嬰兒只會(huì)咿呀學(xué)語(yǔ)，12個(gè)月時(shí)就會(huì)使用10到20個(gè)詞。五歲：只能說(shuō)大方，沒(méi)有人說(shuō)小方。（2）語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激。幼兒的記憶策略以復(fù)述為主，即一遍又一遍地重復(fù)材料。嬰兒記憶的早期跡象表現(xiàn)于他們對(duì)刺激的習(xí)慣化和去習(xí)慣化中。當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生許多身體變化或反應(yīng)，比如頭部或眼部運(yùn)動(dòng)、呼吸或心跳頻率的變化。動(dòng)作是人類(lèi)最進(jìn)本也是最重要的發(fā)展領(lǐng)域，尤其是對(duì)嬰兒期和兒童早期的個(gè)體來(lái)說(shuō)，動(dòng)作發(fā)展極為重要。臥室環(huán)境要保持安靜，溫度適宜，可以播放舒緩的音樂(lè)，以安定幼兒的睡眠情緒，使幼兒較快入睡。于是，喜歡社交的孩子，社會(huì)交往機(jī)會(huì)更多，社交能力更強(qiáng)了。舉例說(shuō)明遺傳與環(huán)境的相互作用方式。兒童一般會(huì)出現(xiàn)補(bǔ)償性生長(zhǎng)的現(xiàn)象。（1）遺傳和激素：遺傳在兒童期的身體發(fā)展中具有重要的影響。盡管胎兒生長(zhǎng)的環(huán)境與子宮外的世界相比是相對(duì)穩(wěn)定的，但也有很多因素會(huì)影響到胎兒的發(fā)育。一位4歲孩子的母親認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)與成才是由他們的遺傳特征決定的，環(huán)境只能支持他們的成長(zhǎng)，所以，她為孩子提供溫暖、寬松的家庭氛圍，為孩子提供豐富的玩具和良好的游戲環(huán)境，為孩子提供各種發(fā)展他們特長(zhǎng)的條件和機(jī)會(huì)，但很少?gòu)?qiáng)迫或督促孩子。他認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展處在直接環(huán)境（養(yǎng)育家庭）到間接環(huán)境（社會(huì)文化）之間的幾個(gè)環(huán)境系統(tǒng)中，每個(gè)系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個(gè)體本身發(fā)生交互作用，這種作用結(jié)果導(dǎo)致兒童不同的發(fā)展水平。當(dāng)自身的行為達(dá)到自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，兒童就會(huì)用自我肯定或自我否定的方法來(lái)對(duì)自己的行為做出相應(yīng)的反應(yīng)，兒童還會(huì)通過(guò)對(duì)他人自我表?yè)P(yáng)和自我批評(píng)的觀察，以及對(duì)自己行為價(jià)值的評(píng)價(jià)，逐漸發(fā)展出自我效能感（6）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀：智力是可以協(xié)助個(gè)體適應(yīng)其環(huán)境的基本生活過(guò)程。斯金納認(rèn)為人和動(dòng)物一樣，都會(huì)重復(fù)導(dǎo)致積極結(jié)果的動(dòng)作，并消除導(dǎo)致消極結(jié)果的動(dòng)作。（2）埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論：強(qiáng)調(diào)兒童是積極主動(dòng)且能適應(yīng)環(huán)境的探索者，強(qiáng)調(diào)自我的功能，認(rèn)為自我不僅僅是解決本我與超我沖突的簡(jiǎn)單仲裁者，人在各個(gè)發(fā)展階段，都要發(fā)揮自我的功能來(lái)處理社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以便成功地適應(yīng)環(huán)境，此外他還特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化對(duì)人格發(fā)展的影響。請(qǐng)列舉20世紀(jì)中期以來(lái)，對(duì)兒童教育教養(yǎng)影響較大的基本理論流派，各個(gè)理論流派的主要代表人物及其最具代表性的觀點(diǎn)，以及各理論流派對(duì)兒童教育教養(yǎng)的主要影響。家庭內(nèi)外的支持系統(tǒng)，也是非常重要的，它們可能成為父母舒解壓力的管道，進(jìn)而改善父母的教養(yǎng)行為。目前社會(huì)上過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的符號(hào)能力及訓(xùn)練，反而忽視了動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。游戲和戶(hù)外活動(dòng)是最佳的動(dòng)作技能練習(xí)方式，要多讓孩子進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，跑跑跳跳，如跳房子、雙足跳、單足跳、踢球、拍球等等。正規(guī)的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)并不是幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的最佳方式；鼓勵(lì)自由游戲、講故事和表演等活動(dòng)的非學(xué)業(yè)取向的幼兒園教育，更有益于幼兒的認(rèn)知發(fā)展，有利于兒童的社會(huì)性發(fā)展，還有利于幼兒的幼小銜接。進(jìn)入幼兒園后，教師是孩子們生活中繼父母之后的第一個(gè)“重要他人”，孩子與教師的關(guān)系也成為最早的師生關(guān)系，對(duì)孩子以后的學(xué)校生活影響重大。電視的出現(xiàn)使家庭中其它休閑活動(dòng)如游戲及全家人出外旅游的時(shí)間減少了，有些父母還把電視當(dāng)作幼兒的電子保姆。4試分析電視對(duì)幼兒發(fā)展的消極影響。爬行對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)是十分有意義的。即使是幼兒，他們也能意識(shí)到，友誼是一種值得保護(hù)的、能帶來(lái)快樂(lè)的、積極的人際關(guān)系。幼兒的同伴互動(dòng)大都反映于他們的游戲行為中。家庭功能的執(zhí)行情況受很多因素影響。親密度和適應(yīng)性過(guò)高或過(guò)低均不利于家庭功能的發(fā)揮，平衡型家庭比不平衡型家庭的功能發(fā)揮要好；家庭溝通是一個(gè)促進(jìn)性因素，良好的家庭溝通有利于家庭功能的發(fā)揮。母親離開(kāi)時(shí)他們并沒(méi)有特別緊張或憂(yōu)慮的表現(xiàn)。3依戀是嬰兒最早的社會(huì)關(guān)系，依戀有幾種類(lèi)型？其表現(xiàn)如何？莫尼等人也強(qiáng)調(diào)“社會(huì)標(biāo)簽效應(yīng)”， 18個(gè)月到3歲之間是性別認(rèn)同的關(guān)鍵期。自尊水平取決于兒童在許多不同領(lǐng)域?qū)ψ约耗芰Φ脑u(píng)估。3氣質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，但為什么兒童的氣質(zhì)也會(huì)表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性？（1）氣質(zhì)本身會(huì)隨著年齡的發(fā)展而發(fā)展，早期的行為會(huì)被整合到新的更復(fù)雜的系統(tǒng)中。它產(chǎn)生于幼兒與其照料者母子依戀的相互作用過(guò)程中，是一種感情上的聯(lián)結(jié)和紐帶。簡(jiǎn)述情緒表達(dá)規(guī)則。到了6個(gè)月左右，嬰兒對(duì)自己消極情緒的調(diào)節(jié)能力開(kāi)始發(fā)展。第四階段，理解他人生活狀況而產(chǎn)生的移情，是個(gè)體進(jìn)入童年期后期才逐漸成熟的。模仿和強(qiáng)化是影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要因素。”媽媽?zhuān)骸芭?？下雨了？”）?詞義的過(guò)度擴(kuò)張，即兒童擴(kuò)大了單詞的外延和使用范圍，賦予他說(shuō)出的單詞很多不同的意義，例如把能走動(dòng)的四足動(dòng)物，如豬，都稱(chēng)呼為“狗”；詞義的過(guò)度縮小，是指兒童過(guò)于狹隘的使用某一詞匯，縮小了單詞所代表的概念的內(nèi)涵。在這種種因素中，父母給予的愛(ài)和溫暖以及鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和較高的學(xué)業(yè)期望，對(duì)學(xué)前兒童智力發(fā)展的預(yù)測(cè)性最好。教育的進(jìn)步可能在三個(gè)方面促成弗林效應(yīng)：教育使人們更會(huì)應(yīng)對(duì)測(cè)驗(yàn)；教育使人們的知識(shí)更加豐富；教育使人們具備了更有效的問(wèn)題解決能力。兒童可以按照物體間的關(guān)系把他們認(rèn)為有關(guān)系的物體歸為一類(lèi)。（3）泛靈論：34歲的幼兒認(rèn)為，所有的物體都是有生命的、有意義的。嬰兒的動(dòng)作不僅僅只涉及自己的身體，還涉及對(duì)外界環(huán)境的影響（4）有目的的動(dòng)作形成階段（8—12個(gè)月）：8個(gè)月以后，嬰兒出現(xiàn)了目標(biāo)指向性行為，行動(dòng)的目的性更加明顯，他們開(kāi)始使用已知的方法來(lái)應(yīng)付新的環(huán)境。舉例說(shuō)明同化和順應(yīng)。1簡(jiǎn)述遺傳對(duì)氣質(zhì)、人格的影響。但是由于遺傳、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)和社會(huì)等因素的影響，在動(dòng)作發(fā)展上存在很大的個(gè)體差異。當(dāng)他們逐漸發(fā)現(xiàn)周?chē)挠∷⒆謺r(shí)，就可能會(huì)模仿寫(xiě)這種文字。（6）情感：良好的情緒對(duì)身體的發(fā)展有很深遠(yuǎn)的影響。（2）睡眠習(xí)慣：良好的睡眠有助于兒童的生長(zhǎng)發(fā)育。而生殖系統(tǒng)在4歲前僅有輕微的生長(zhǎng)，在青春期前幾乎停滯，到青春期時(shí)曲線(xiàn)才陡然上升。1簡(jiǎn)述兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育遵循的原則和兒童身體發(fā)育的不同步性。（2）大腦兩半球的功能差異很大。還有一些原始反射沒(méi)有適應(yīng)性?xún)r(jià)值，如游泳反射和行走反射等，這些反射會(huì)隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟逐漸消失。研究遺傳力經(jīng)常使用兩種方法：選擇性育種及家譜研究,這兩種方法是經(jīng)常用來(lái)評(píng)價(jià)遺傳對(duì)行為影響的主要策略。自然觀察法是研究年幼兒童較好的方法，因?yàn)槲覀兒茈y借助語(yǔ)言技巧研究因幼兒的心理和行為。（3）發(fā)展的階段性和連續(xù)性問(wèn)題：連續(xù)論者認(rèn)為人類(lèi)的發(fā)展是一個(gè)累加的過(guò)程，是一步步向前推移，發(fā)展是一條平滑的成長(zhǎng)曲線(xiàn)。兒童是一個(gè)社會(huì)的人；兒童是一個(gè)正在發(fā)展的人；兒童期具有自身存在的價(jià)值；兒童是具有主體性的人；每個(gè)健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿?；幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開(kāi)發(fā)得越早就開(kāi)發(fā)得越多；兒童的本質(zhì)是積極的；實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個(gè)兒童的權(quán)利；兒童的學(xué)習(xí)形式是多樣的，成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。；學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的任務(wù)，就是描述、測(cè)量、解釋、預(yù)測(cè)學(xué)前兒童的行為，為教育教學(xué)實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)。4隔代教養(yǎng)：簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是有祖輩父母照顧孫輩孩子的現(xiàn)象。3自我認(rèn)識(shí)：個(gè)體對(duì)自己的生理特征、心理特征、社會(huì)特征的認(rèn)識(shí)，是對(duì)“我是誰(shuí)”、“我為什么是這樣的人”等問(wèn)題的回答。電報(bào)句：雙詞句中省略了如助詞、介詞等功能詞，就像我們發(fā)電報(bào)時(shí)用的語(yǔ)言，這種句子也被稱(chēng)為“電報(bào)句”。2客體概念——指我們關(guān)于客體基本性質(zhì)的內(nèi)隱的常識(shí)信念，如客體永久性——當(dāng)我們看不到某個(gè)物體時(shí)，我們知道這個(gè)物體仍然存在。髓鞘化：隨著大腦細(xì)胞的分裂與生長(zhǎng)，一些神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞開(kāi)始產(chǎn)生髓磷脂，這是一種蠟狀物質(zhì)，它們把單個(gè)神經(jīng)元包裹起來(lái)，形成一層髓鞘。1遺傳力——指在一定時(shí)間、一定群體的某些特征（如智力）的全部變異中，可以歸因于遺傳差異的比率。觀察學(xué)習(xí)——通過(guò)觀察他人（稱(chēng)為榜樣）的行為進(jìn)行的學(xué)習(xí)。5影響父母教養(yǎng)方式的因素有許多，其中 C同伴影響 則不是影響父母教養(yǎng)方式的因素。4由于 B．困難型 氣質(zhì)兒童在以后的發(fā)展中更容易出現(xiàn)適應(yīng)問(wèn)題，因此最能引起研究者的興趣?！边@時(shí)媽媽使用的回應(yīng)方式是 A擴(kuò)充 。3皮亞杰用著名的守恒任務(wù)來(lái)研究幼兒的 B直覺(jué)思維 。2“非器質(zhì)性發(fā)育不良”和“心因性矮小癥”，是由于 D情感剝奪和愛(ài)的缺失 抑制了生長(zhǎng)素的分……2 C腦垂體分泌生長(zhǎng)素，甲狀腺（位于頸部）分泌的甲狀腺素 都影響著兒童的生長(zhǎng)發(fā)育。D 維果斯基 提出了社會(huì)文化理論，他認(rèn)為，兒童心理的發(fā)展并不完全取決……1 C被動(dòng)的互動(dòng) 是指環(huán)境（如父母）根據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長(zhǎng)條件……1 B喚起性的互動(dòng) 是指由于個(gè)體的遺傳特征而影響了作用于他的環(huán)境因素……1從受精卵形成到出生，共 A 270 天左右…三個(gè)階段的發(fā)展變化過(guò)程：A 胚種期、胚胎期、胎兒期 。行為主義心理學(xué)的代表人物 C華生 用學(xué)習(xí)理論… C 佛羅伊德 提出了… C皮亞杰 在瑞士開(kāi)始…不同學(xué)術(shù)背景的研究者觀察、記錄自己子女的發(fā)展，……嬰兒傳記作者是 B英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文 。科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，以1882年德國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家的 C普萊爾 《兒童心理》出……。認(rèn)為一切行為都是刺激（S）反應(yīng)（R）的學(xué)習(xí)過(guò)程。2大腦 B左半球 包括言語(yǔ)中樞、聽(tīng)覺(jué)中樞…大腦 B右半球 包括空間視覺(jué)中樞、非言語(yǔ)聲音…2兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育遵循頭尾原則和D近遠(yuǎn) 原則。小草被踩了會(huì)疼… C泛靈論 的特點(diǎn)。3當(dāng)兒童說(shuō)：“要牛奶！”時(shí)，媽媽說(shuō)：“哦，你要喝牛奶了。4A．氣質(zhì) 是指在情緒反應(yīng)、活動(dòng)水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的質(zhì)與量方……。5接受和鼓勵(lì)孩子不斷增長(zhǎng)的自主性，與孩子積極溝通，使用有彈性的規(guī)則是 A權(quán)威型 教養(yǎng)方…5在 B 專(zhuān)制型 教養(yǎng)方式影響下，兒童可能產(chǎn)生的行為特征是退縮，恐懼，情緒化，優(yōu)柔寡斷，急……5從控制反應(yīng)維度判斷，忽視型教養(yǎng)方式是屬于 D低控制、低反應(yīng) 。橫向研究——橫向研究是指在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。1嬰兒傳記觀察并記錄自己子女的發(fā)展，并以傳記的形式出版這些資料。該量表由不同等級(jí)組成，測(cè)量的內(nèi)容包括心律、呼吸、肌肉彈性、膚色和應(yīng)激反射。這是最先出現(xiàn)的智力結(jié)構(gòu)，包括抓握、拋擲、吸吮、咬、敲擊和踢等。因?yàn)檫@個(gè)單詞表達(dá)了一個(gè)完整的意義，因此我們稱(chēng)之為“單詞句”。3擬合模型：指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質(zhì)之間的匹配。4家庭功能：家庭為其成員提供一定的環(huán)境條件，以支持他們?cè)谏怼⑿睦?、社?huì)適應(yīng)等方面的健康發(fā)展。