【正文】 奮狀態(tài)，如果此時兒童正面臨一個可能誘發(fā)攻擊反應的情境時，那么，這種興奮狀態(tài)很可能被他們解釋為生氣，進而增強他們的攻擊行為。社會生態(tài)系統(tǒng)論的代表人物布朗芬布倫納認為，幼兒是在與家庭成員的互動中，在游戲、談話、家庭活動及爭論中學習、成長的，但電視切斷了兒童走進人際互動的通道。五、教師的偏愛對全體幼兒的心理都是一種傷害偏愛是指教師不能把愛公平地撒向每一個幼兒,而出現(xiàn)的權厚此薄彼的一種情感偏向。如父母要為孩子提供衣、食、住、行等方面的物質(zhì)條件，還要為他們提供健康成長的教育教養(yǎng)條件。（2）父母的社會經(jīng)濟地位因素：存在于家庭內(nèi)外的壓力因素，往往影響父母對待孩子的行為方式與態(tài)度。教養(yǎng)行為也常常是動態(tài)的。在日常生活中人與人之間的沖突是時常發(fā)生的，而爭吵，打架更是幼兒生活中普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象。從友誼與學業(yè)成績、人格適應、社會行為、情緒調(diào)節(jié)、身心健康等方面探討友誼對兒童發(fā)展的影響。第三次話題討論5歲的浩浩已經(jīng)認識很多字了，他甚至能自己讀他喜愛的故事書了。家長應當引導分析字有哪些不一樣，告訴他正確讀音，并鼓勵他念正確。幼兒園教師對幼兒在同伴中的地位有重要的影響。選擇一項：對錯題目5孔子的思想主要保存在《論語》中?！钡茫旱玫?。其基本辦法就是講“通變”。你怎樣看待“言不盡意”？答：在“言不盡意”的基礎上，莊子提出了“得意忘言”的觀點，通過“筌魚”、“蹄兔”等生活實例的類比，莊子形象表述了“言意”之間一種本質(zhì)性的手段與目的的關系，語言文字也是人們用來把握文藝作品意思的手段或工具，它們都各有各的目的，但語言文字和它所要表達的意思也不是一回事，從根本上說，“言”是言筌、工具、梯子，“意”則是言外之意、目的，或言所要求達到的意旨，“存言”的目的在于“得意”。又如“執(zhí)所言而意得見，心之辯也”，簡言之就是通過一定的“言”可以把握一定的“意”，亦即肯定“言”也可以達“意”。下面屬于創(chuàng)作對象論范疇。選擇一項：A.《離騷》B.《九歌》C.《屈原》D.《九辯》題目8《滄浪詩話》全書由“詩辨”、“詩體”、“詩法”、“詩評”和“考證”五部分組成，其中，“”是全書的理論核心。選擇一項：對錯題目14金圣嘆認為，在小說中，小說的“事”是手段，“文”是目的，作者的虛構(gòu)之“事”實際上是為審美之“文”服務的。選擇一項：對錯題目19《滄浪詩話》全書由“詩辨”、“詩體”、“詩法”、“詩評”和“考證”五部分組成。一是明代前、后七子提出的“文必秦漢，詩必盛唐”的復古主義；二是其后公安派和竟陵派提出的“獨抒性靈，不拘格套”的個性化創(chuàng)作主張。就是說，詩歌的形象要具體、生動、不浮泛，仿佛是讀者可以觸摸得到的，亦即“近而不浮”；再者，在具體、生動、可感的形象中還要有豐富的蘊藉，所抒發(fā)的情感含而不露，只可意會而不可言傳，能讓讀者愈讀愈有發(fā)現(xiàn)，愈讀愈有味道，亦即“遠而不盡”。小說的虛構(gòu)特質(zhì)可以從“因文生事”中的“文”和“事”兩點來談。以文運事，是先有事生成如此如此，卻要算計出一篇文字來，雖是史公高才，也畢竟是吃苦事；因文生事卻不然，只是順著筆性去，削高補低都由我。形考任務3結(jié)合《水滸傳》，理解金圣嘆的小說“因文生事”說。小說的“事”是手段，“文”是目的，作者的虛構(gòu)之“事”實際上是為審美之“文”服務的。選擇一項：對錯題目7教材中對黑格爾關于悲劇性質(zhì)的認識或關于悲劇的定義，作了如下概括表述：悲劇就是惡與惡的沖突和斗爭。選擇一項：題目13《詩的藝術》這部詩體文藝理論著述出自之手。在他看來，“”（藝術）是“絕對理念”自我認識的初級形式，“善”（宗教）是“絕對理念”自我認識的中期情狀，而“真”（哲學）則是“絕對理念”自我認識的最后完成。這是要求悲劇的寫作要像創(chuàng)造生命有機體那樣，每一部分相互關聯(lián)、天衣無縫。其對于創(chuàng)作來說，亦不無具有啟示和裨益。中國文論主要有：一是孔子的“興觀群怨”說，二是莊子的“言不盡意”說，三是劉勰的“通變”說，四是司空圖的“韻味”說，五是嚴羽的“妙悟”說，六是葉燮的“才膽識力”說，七是金圣嘆的“因文生事”說，八是李漁的“淺處見才”說。所謂“韻外之致”，即強調(diào)在語言方面做到“近而不浮，遠而不盡”，就是說詩歌創(chuàng)作要比它的語言本身具有更為生動、深遠的東西，藝術性語言呈現(xiàn)一種啟示性、隱喻性的態(tài)勢，給讀者留下聯(lián)想、想象與回味的余地。”以比喻來說詩，認為作為詩歌的原始材料或咸或酸都有味，而只有詩歌才具有“醇美”之味；“醇美”之味來源于咸酸而又有別于咸酸，“醇美”之味在咸酸之外，比咸酸更高級更美妙。同時，他只是以其個人的閱讀體驗之反思認識來“推論”一般讀者的閱讀反應活動，而未作必要的、廣泛的社會閱讀心理之“田野調(diào)查”，或者說未吸收這方面的實驗調(diào)查成果，使其理論不僅充滿形而上的抽象和晦澀味道，難以讓人讀懂，而且其發(fā)現(xiàn)亦顯得可疑，雖然其研究方法和一般結(jié)論性認識值得稱道和應予肯定題目24課程線索梳理。他對現(xiàn)象學美學（以茵加登為主）理論的批判性接受，對闡釋學理論的積極借鑒和吸取，還有對完形心理學以及精神分析學的合理引進和發(fā)揮，對這些理論學說的融會貫通的運用，可以說都顯示了他是那“歷史必然性的要求”的積極承擔者，對文學理論研究做出了繼往開來的重要貢獻。這是強調(diào)一部悲劇只寫一個事物或事件、行動。選擇一項：題目18博學多才，著述豐厚，在哲學、邏輯學、倫理學、美學、等諸多學科領域都有卓越的建樹，現(xiàn)存著作主要有《邏輯學》、《修辭學》、《形而上學》、《自然科學》、《倫理學》、《政治學》、《詩學》等，是西方思想史上最偉大的人物之一，被恩格斯譽為古代“最博學的人”是。江漢》作箋注時已經(jīng)用到，在那里是指。這里所說的“結(jié)構(gòu)”與現(xiàn)代意義上的“結(jié)構(gòu)”是一樣的。由于這種“憑空造謊”的虛構(gòu)源自歷史史實，是作家對歷史史實與現(xiàn)實生活的概括、提煉和加工，所以那些梁山好漢們“任憑提起一個，都似舊時熟識”（《讀第五才子書法》）。這是第一層意思：事為虛構(gòu)；再說第二層意思，即事為文生。在《讀第五才子書法》中，他說：某嘗道《水滸》勝似《史記》，人都不肯信，殊不知某卻不是亂說。再次，小說還應注意如何去表現(xiàn)人物性格的問題。(《輞川閑居》)江流天地外，山色有無中。答：正變論亦即發(fā)展論，著重討論詩歌歷史發(fā)展的規(guī)律。選擇一項：對錯題目18葉燮的“才膽識力”說，第一次在文論史上較為全面地探討了詩歌創(chuàng)作主體心理素質(zhì)的培養(yǎng)和心智積累的特性。選擇一項：對錯題目13葉燮的“才膽識力”說，第一次在文論史上較為全面地探討了詩歌創(chuàng)作主體心理素質(zhì)的培養(yǎng)和心智積累的特性。選擇一項：A.“理、事、情”說B.“師法自然”說C.“才、膽、識、力”說D.“妙造自然”說題目6在克羅齊看來，人的心智活動有四種不同類型：、概念的、經(jīng)濟的和道德的。選擇一項：。早在先秦，“言”與“意”的關系問題就已受到儒、道、墨等諸流派的哲學家的普遍關注。題目莊子“言不盡意”說到《易傳劉勰在探討文學的發(fā)展時，發(fā)現(xiàn)了文學自身發(fā)展的規(guī)律，即由質(zhì)到文的必然性。外物》：“蹄者所以在兔，得兔而忘蹄。選擇一項：對錯題目3孔子的思想，可以說是以“仁”為內(nèi)容，以“禮”為形式，以“中庸”為準則，所以也被稱為“仁學”。但是他也有缺點，比如他興奮時會大笑，上課時也如此；他還喜歡折紙飛機，在別人畫畫的時候，他扔他的紙飛機。因為他注意不到形近字的細微差別，才成為把倩讀成青，把兢兢業(yè)業(yè)念成克克業(yè)業(yè)；同時孩子認識新事物的時候，也喜歡和自己熟悉的東西相聯(lián)系，所以他會執(zhí)著地把“打”說成打針，“陽”說成太陽。孕2個月末時，胎兒已經(jīng)能辨別頭、軀干的輪廓，尾巴也小了一些，眼睛、耳朵、口唇大致出現(xiàn)，已經(jīng)有臉的輪廓，但眼睛還分別長在兩側(cè)，骨骼還是軟骨狀態(tài)。試分析友誼對幼兒發(fā)展的影響。而同伴交往比起成人交往更有利于幼兒擴展知識，豐富知識、拓展思維，發(fā)展操作和解決問題的能力，促進幼兒的語言發(fā)展和社會交往能力。孩子的身體特征、儀表是影響父母行為的另一因素。童年期父母對我們的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)行為也相應地成為了我們對孩子的教養(yǎng)方式。這類活動讓幼兒有機會在社會互動的實踐中，學習諸如溝通技巧及對規(guī)則的尊重、責任與任務意識等，而這些特質(zhì)可以更好地協(xié)助兒童更快地適應小學正規(guī)學校里的團體學習生活。三、有意的心理傷害在幼兒園中確實存在,但這又確實是不應該的如果我們細心觀察,我們就會發(fā)現(xiàn),我們教師對幼兒的心理傷害,不僅有無意的傷害,而且還有有意的傷害。（2）電視對家庭互動的影響。題目11。題目10，試用巴頓對幼兒游戲行為的觀察簡述同伴交往行為的發(fā)展。是一種接納且放縱的教養(yǎng)方式。他們還會征求孩子對家庭事務的意見。在與孩子玩耍時，父親更重視設立規(guī)則，母親更重視為孩子創(chuàng)造安全環(huán)境。5．區(qū)域因素區(qū)域因素包括交通狀況、公共設施、配套設施、學校、醫(yī)院、商業(yè)網(wǎng)點、環(huán)境狀況等。例如，目前中國政府正通過制定政策法規(guī)致力于減少房地產(chǎn)開發(fā)和交易過程中的各種不合理收費，從而降低住房價格，使之與廣大居民的收入相匹配。游戲者并不想使個人的興趣服從小組的興趣，相反，每個兒童都不管別人，只憑自己的愿望游戲。階段測驗五題目1答：社會化——是兒童獲得他所在的社會的價值標準、行為準則和行為技能的過程。題目22論述題02.“朵朵是一個困難型氣質(zhì)的幼兒，他容易焦慮、緊張，對新的生活常規(guī)（如4歲了，需要一個人睡在自己的房間了）難以適應；他的父母在要求他遵守規(guī)則的過程中，能保持鎮(zhèn)定、平靜，能控制好自己的情緒，并允許孩子放慢腳步、慢慢適應新的生活日常，經(jīng)過一段時間的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦慮、拒絕和適應不良了”。題目20。如果母親要離開，他們就會表現(xiàn)出極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為安全基地這類嬰兒見到母親回來就尋求與母親的接觸，但同時又反抗母親的主動接觸，似乎在責怪母親的離開。題目17“物權意識”？答：“物權意識”表明幼兒已經(jīng)有了自我認識，建立了自我概念。題目15。題目13。例如：受到身體虐待的兒童與沒受虐待的同齡兒童相比，更少表現(xiàn)出對同齡人的關心，他們常常以害怕生氣和身體攻擊來回應沮喪，傷心的同伴，這些兒童的反應模仿了他們父母的行為，他們的父母也總是對他人（包括自己的孩子）的痛苦不敏感。題目9答：自我控制——指對優(yōu)勢反應的抑制和對劣勢反應的喚起。題目2答：情緒理解——指兒童能識別自己和別人的情緒，并理解情緒產(chǎn)生的原因和結(jié)果的能力。（1）在語音方面，3歲的弟弟有了漢語語音的知識；他能熟練地把一連串的雜音，分析為有意義的信息。三歲：我大方。45歲以后，幼兒開始認識到，移動的物體才有生命。當某個玩具在他眼前時，他知道它的存在，可是當這個物體不在他眼前時，他就覺得這個物體似乎神秘地失蹤了。而拉拉一哭鬧爸爸就給她不一樣的刺激。題目15。答：有三種反應：（1）擴充。題目9？再認、再現(xiàn)是記憶提取的兩種主要方式，兒童何時出現(xiàn)這些能力的？答：（1）表現(xiàn)在：對刺激的習慣化和去習慣化、條件反射和模仿行為。題目2答：指能夠根據(jù)一種感覺特征，確認另一感覺通道所熟悉的刺激物或形式的能力。他們不知該如何應對，請幫他們分析一下。如果兒童是中度或嚴重營養(yǎng)不良的話，疾病對兒童生長的消極影響將可能是永久性的，疾病和營養(yǎng)不良的惡性循環(huán)對身體發(fā)育和認知發(fā)展的影響將是非常嚴重而不可逆的。身高就是一種具有較強遺傳傾向的特質(zhì)。（2）母親的其它因素。如愛笑、好動的嬰兒所接受到的注意以及社會刺激，與悶悶不樂、消極被動的嬰兒多；老師可能更喜歡漂亮的嬰兒，而忽略長相一般的嬰兒。答：兒童身體各系統(tǒng)的發(fā)育略有不同：身體各個系統(tǒng)的發(fā)育都有自己唯一的、獨特的發(fā)育曲線，生理系統(tǒng)的發(fā)育是一個不同步的過程。因此，可以認為，一些氣質(zhì)特征在很大程度上受遺傳因素的影響。題目4答：美國醫(yī)生阿普加設計的一種快速測定新生兒是否正常的量表。所謂觀察學習就是通過觀察他人的行為而進行的學習。思維獲得了內(nèi)化性、可逆性、守恒性和整體性的特點。調(diào)查可采用兩種不同的方式進行：訪談法及問卷法。答：。他認為個體的發(fā)展處在直接環(huán)境（養(yǎng)育家庭）到間接環(huán)境（社會文化）之間的幾個環(huán)境系統(tǒng)中，每個系統(tǒng)都和其他系統(tǒng)以及兒童個體本身發(fā)生交互作用，這種作用結(jié)果導致兒童不同發(fā)展水平。題目6答：橫向研究：在同一時間內(nèi)，對不同年齡組被試進行觀察、測量或?qū)嶒灒蕴骄啃睦戆l(fā)展的規(guī)律或特點。題目2答：發(fā)展是研究個體從受精卵開始到出生、成熟、衰老的生命歷程中，心理發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律；簡而言之，就是研究個體畢生心理發(fā)展的特點和規(guī)律。題目9答：有組織的思維或行動模式，可用來整合經(jīng)驗、解決問題?，F(xiàn)代兒童心理學的支柱：華生的行為主義學習理論，弗洛伊德的精神分析理論、皮亞杰的認知發(fā)展理論。它具有較好的生態(tài)效度，能更真實地向我們展示兒童心理和行為特征。在該階段后期，兒童建立了初步的因果關系概念，開始認識到主體既是動作的來源，也是認識的來源。題目20，對兒童教育教養(yǎng)影響較大的基本理論流派，各個理論流派的主要代表人物及其最具代表性的觀點以及各理論流派對兒童教育教養(yǎng)的主要影響。當一個2歲的兒童觀察到她的姐姐接近并寵愛小狗后，可能也會與小狗建立積極的關系。題目6答：在腦的偏側(cè)化基礎上，兒童逐漸依賴某一特定半球執(zhí)行某種特定功能，在此基礎上兒童形成了用手偏好，強烈的用手偏好反映了大腦某一半球具有更強的功能，這一腦半球即個體的優(yōu)勢腦半球。許多人格特質(zhì)都有中等程度的遺傳可能性。存在個體差異：動作發(fā)展早晚與早期運動經(jīng)驗有關；還有顯著的性別差異；以及成人的鼓勵、期望和榜樣示范不同所造成的差異。例如，有社交傾向的兒童，喜歡邀請朋友到家里來或到朋友家去，熱衷于參加各種活動；而回避型的幼兒會主動避免大型的社交活動，選擇自己單獨進行的活動（如搭積木，看書）。2）母親的營養(yǎng)。(2)睡眠習慣：良好的睡眠有助于兒童的生長發(fā)育。(6)情感：良好的情緒對身體的發(fā)展有很深遠的影響。題目16，在奔跑、跳躍、接傳球等能力方面明顯落后于其他同齡孩子，亮亮媽媽想促進兒子動作能力的