【正文】 更有利于對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、比較和分析。從第二個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表中可以知道，女生喜歡的活動(dòng)分別是什么，對(duì)應(yīng)的人數(shù)是多少。引導(dǎo)：如果把剛才的幾張統(tǒng)計(jì)表叫做“單式統(tǒng)計(jì)表”你覺得這張統(tǒng)計(jì)表叫什么名稱?學(xué)生討論后揭題。下面是三（1）班同學(xué)飲食情況統(tǒng)計(jì)表，想想怎樣填寫表中空缺部分。使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。本單元教材根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了探索乘法口算、估算、筆算方法的具體問題情境，同時(shí)也設(shè)計(jì)了自主探索、合作、談?wù)擓Z學(xué)習(xí)情境。老師要有意識(shí)、有計(jì)劃地給學(xué)生提供估算是機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用估算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，運(yùn)用估算檢查計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生逐步形成估算的意識(shí)，提高估算的能力。師：要求3筐草莓有多少盒，怎樣列式呢？生回答，教師板書：153教師：怎樣計(jì)算呢方法一：將15分成10和5，口算103=3=+15=45.方法二：根據(jù)豎式計(jì)算的方法，想53=15，個(gè)位上的數(shù)相乘滿十，就向前一位進(jìn)1，十位上的數(shù)1和3相乘得3個(gè)十，加上個(gè)位上進(jìn)上來1個(gè)十，就是4個(gè)十，口算結(jié)果是45.教師對(duì)學(xué)生的口算方法給予歸納總結(jié)并板書，在黑板上加以評(píng)價(jià)，教師：想一想，1503= 學(xué)生分組討論計(jì)算方法，教師板書。讓學(xué)生先獨(dú)立完成“做一做“，完成后集體訂正，每道題各選幾名同學(xué)說一說自己的口算方法。教具準(zhǔn)備口算卡片、紅旗教學(xué)過程教　學(xué)　設(shè)　計(jì)個(gè)性化設(shè)計(jì)及反思一、學(xué)前準(zhǔn)備基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)。說一說，你從題中都知道了什么。（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正計(jì)算過程和結(jié)果。難點(diǎn)解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。先讓學(xué)生說他是如何寫的，在這過程中針對(duì)學(xué)生說得不對(duì)或不清楚的地方，教師要加以指導(dǎo)，也可以讓寫得對(duì)的組給同學(xué)講一講。2 1 1 2 2 4 2 21 3 1 4 1 2 3 3 列豎式計(jì)算。難點(diǎn)正確、熟練地進(jìn)行筆算和會(huì)解決實(shí)際問題。3911 31 31 2333 2224 1241讓同學(xué)們?nèi)芜x兩題在練習(xí)本上完成（豎式計(jì)算），老師巡視，把完成既正確書寫又好的同學(xué)的練習(xí)本進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，并把這道題的卡片送給這位同學(xué)，以示鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教學(xué)過程教　學(xué)　設(shè)　計(jì)個(gè)性化設(shè)計(jì)及反思一、 學(xué)前準(zhǔn)備口算（兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)）3810 2014 9140 81607230 5031 6230 7021筆算。教師引導(dǎo)學(xué)生討論：因數(shù)是兩位數(shù)的乘法怎樣計(jì)算。2441 2274 4459 1521 5327 在黑板上出示計(jì)算卡片，讓學(xué)生從中任選一題在練習(xí)本上完成筆算，三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 1 6 2 5 1 8 2 41 6 1 3 1 7 1 9一輛汽車每小時(shí)行駛85千米，從甲地到乙地要用14小時(shí)，甲地到乙地的路程有多少千米？有36行蘋果樹，每行17棵，一共有多少棵蘋果樹？ 練習(xí)設(shè)計(jì)你能直接寫出得數(shù)嗎？2419 389 7699 1211 1147 3821商店特價(jià)出售成套茶具，每套茶具里有6個(gè)茶杯和一個(gè)茶壺，售價(jià)34元，今天工作人員共賣出38套這種茶具，一共買了多少元？你還能。7乘8得56，在個(gè)位上寫6，向十位進(jìn)5；7再乘第一個(gè)因數(shù)十位上的4，得28個(gè)十，加上個(gè)位進(jìn)上來的5個(gè)十，得33個(gè)十，所以在十位上寫3，百位上也寫3；再用第二個(gè)因數(shù)十位上的3去乘48，所得的積的末位和十位對(duì)齊，最后把兩次乘得的積相加。重點(diǎn)能夠正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。二、鞏固練習(xí)筆算。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確、熟練地解決問題。完成后由在黑板上做題的學(xué)生說出計(jì)算過程（2）讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成教材第47頁練習(xí)十第2題的4道豎式計(jì)算題，集體訂正。（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算式）指導(dǎo)：你能不能運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)，來探究今天擺在我們面前的這個(gè)問題呢？組織學(xué)生用充足的時(shí)間進(jìn)行討論，把討論的結(jié)果記錄在練習(xí)本上，然后各組選代表說出本組的想法，展示各組不同的計(jì)算過程和結(jié)果。理解用第二個(gè)因?qū)偈簧系臄?shù)乘第一個(gè)因數(shù)的多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。20年后這頭大象重多少千克？（1）讓學(xué)生完整地回答出此題需解決的問題和解決問題需要的信息數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生看教材第44頁的第7題，這是一道圖文結(jié)合的題。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)靈活地解決問題。因?yàn)榭梢园?0看作210，所以口算1220時(shí)，可以先口算出122的積，然后再用12與2相乘得積乘10.列式解答：1220=240（個(gè)）答：20盒有240個(gè)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程教　學(xué)　設(shè)　計(jì)個(gè)性化設(shè)計(jì)及反思一、 學(xué)前準(zhǔn)備口算練習(xí)：303 206 204 133 24 2004950 1202 407 23 232 4002讓學(xué)生任選兩題說說口算的方法。 估算是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容切實(shí)體現(xiàn)了“加強(qiáng)估算”“提倡算法多樣化”的改革理念。讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。教學(xué)要求：使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。五月份：教輔書3689本，文學(xué)類圖書2478本，工具書352本。我們還可以根據(jù)表中的數(shù)據(jù)的大小，對(duì)這次調(diào)查的結(jié)果提出看法和建議。解決問題。所以，人們就想到把這些簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表合并成一張統(tǒng)計(jì)表（出示例題中的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）二、探究新知談話：請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真觀察這張表，在想一想，表中各個(gè)欄目是什么意思？認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、填寫、分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程中，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。（2）尋找相關(guān)信息。（2）說一說，每道題中都有哪些運(yùn)算符號(hào)，它們的運(yùn)算順序各是什么。（5）指名學(xué)生回答或組內(nèi)交流。2的含義，0247。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程教　學(xué)　設(shè)　計(jì)個(gè)性化設(shè)計(jì)及反思一、基本練習(xí)回憶本單元所學(xué)知識(shí)。方法二：把267看作與它接近的幾百幾十?dāng)?shù)270267247。（5）提問：怎樣理解還剩多少盆？（余數(shù)就是還剩多少盆）3位教師帶50名學(xué)生去參觀植物園，已知成人票價(jià)10元，學(xué)生票價(jià)5元，10人以上的團(tuán)體票價(jià)為6元，怎樣買票合算？（1）創(chuàng)設(shè)情景。有530把椅子，分5次運(yùn)完，平均每次運(yùn)多少把？如果分4次運(yùn)呢？（1）在理解題意的基礎(chǔ)上，分析數(shù)量關(guān)系。指名學(xué)生板書。方法二：把267看作與它接近的幾百幾十?dāng)?shù)270267247。師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立完成。（2）指名學(xué)生板演，敘述自己的計(jì)算過程。我們?cè)賮斫鉀Q問題（2）（1）理解題意。二、探究新知學(xué)習(xí)例7.通過情境圖，說一說從中知道了哪些數(shù)學(xué)信息。問：為什么商中間要寫兩個(gè)0？（商中間應(yīng)該商幾個(gè)0，就寫幾個(gè)0，不能只寫一個(gè)0）五、板書設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 商末尾有0的除法課題商末尾有0的除法課型新課學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生在熟練掌握一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法的基礎(chǔ)上，會(huì)正確計(jì)算商末尾有0的除法。病題門診。（1）板書：216247。（1）理解題意。（1）板書：39請(qǐng)說出3和9各表示的意義。（2）看圖，你能提出什么問題？（學(xué)生自由發(fā)言）（3）板書問題（1）（4）板書第18題的問題（2）。（2）讀題，理解題意。7 6300247。每人一題，全體參與。（6）請(qǐng)同學(xué)總結(jié)筆算除法的一般方法。7 181 185247。（2）判斷商的位數(shù)。（2）判斷各題的商是幾位數(shù)。(10)第二次嘗試完成下面的計(jì)算(11)請(qǐng)學(xué)生完整敘述計(jì)算過程。（2）理解題意，完整讀題。筆算時(shí)，先用2去除被除數(shù)的首位，夠商1，將1寫在商的百位上；講求得的商“1”與除數(shù)“2”相乘，得到2個(gè)百，將“2”寫在被除數(shù)的百位下面，2減2等于0（0可以省略不寫），表示被除數(shù)百位上的數(shù)已經(jīng)被分完。培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。教材第19頁練習(xí)四的第4題。（2）全體參與，以組為單位，每人一題，看哪小組做得又對(duì)又快。（1）板書在黑板上。從圖上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打開，1捆與2根合起來是12根，再把12根平均分成2份。 說一說，筆算一位數(shù)除兩位數(shù)的除法，應(yīng)先算什么，再算什么。教學(xué)過程教　學(xué)　設(shè)　計(jì)個(gè)性化設(shè)計(jì)及反思一、學(xué)前準(zhǔn)備口算。（3）集體訂正。 （2）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。（2）明確42247。42是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？ 28是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？ 52如果去掉4個(gè)十，還剩下幾個(gè)一？板演。4 8 16 32 （ ）243 81 27 9 （ ）2 5 11 23 47 （ ）8 24 12 36 18 （ ）筆算除法第一課時(shí) 基本的筆算除法課題基本的筆算除法課型新課學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的計(jì)算方法。4名學(xué)生分成一組，一共可以分成多少組？（1）讀題。說一說你是怎樣想的。6說一說426247。3 20026 2700247。教具準(zhǔn)備口算卡片教學(xué)過程教　學(xué)　設(shè)　計(jì)個(gè)性化設(shè)計(jì)及反思一、 基本練習(xí)口算。8 194247。7 323247。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。78247。生說出想法。培養(yǎng)學(xué)生口算的能力。（5）驗(yàn)證其運(yùn)算規(guī)律是否正確。3（2）觀察被除數(shù)與剛才所學(xué)例題中的被除數(shù)有什么不同。教師指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。提問：一共有多少?gòu)埣?？平均分給幾人？怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少?gòu)?，用什么方法?jì)算？怎樣列式？教師板書：60247。重點(diǎn)能正確進(jìn)行口算。乘法和除法具有密切的聯(lián)系，所以教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘、除法之間的聯(lián)系入手，將乘法運(yùn)算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。因此，實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活環(huán)境、健康成長(zhǎng)、交通、體育、娛樂、飲食和科普知識(shí)等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計(jì)算融入人類的一切活動(dòng)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，讓學(xué)生在思考每個(gè)例題時(shí)，自言自語地、輕聲的說出自己的思考過程。學(xué)生已有的與除法是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)：表內(nèi)乘法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。（1）基本的筆算除法（2）除法的驗(yàn)算。師：看著這張導(dǎo)游圖，作為游客，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)教材第9頁練習(xí)二的第5—7題。提問：動(dòng)物園里有哪些主要場(chǎng)館，每個(gè)場(chǎng)館都坐落在什么位置？（2）了解學(xué)生的參觀意向。體會(huì)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。把自己家的位置在黑板上標(biāo)出來。（2）游戲：給小動(dòng)物找家。（3）提問：誰能說出校園的東、南、西、北四個(gè)方向。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。比較各種方式，說一說，怎樣畫最清楚。教師根據(jù)回答，板書:導(dǎo)入新課出示中國(guó)地圖，請(qǐng)學(xué)生指出北京市所處的位置，說一說你是怎樣找到的。學(xué)生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關(guān)系。（1）說一說，教室在操場(chǎng)的什么方向。（1）站在操場(chǎng)上，你能確定出你家在學(xué)校的什么方向嗎？（2）面向你家所在的方向站好。（東方）（3）想一想，太陽從什么方向落下。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。三年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大部分的具體形象性。會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走路線。認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。教材首先利用學(xué)生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識(shí)，通過大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北等方位的能力，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北等方向。從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景中引入新課，使學(xué)生體會(huì)在生活中需要用到的方位知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。（2）說一說，太陽從什么方向升起。學(xué)習(xí)兩組相對(duì)的方向。教材第5頁練習(xí)一的第1題。第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)地圖上的方向課題認(rèn)識(shí)地圖上的方向課型新課學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能辨別地圖上的方向。前 左 下 東 南北 西 上 右 后（3）提問：誰能說出我們校園內(nèi)東、南、西、北四個(gè)方向。（7）集體反饋。第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向課題認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向課型新課學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。（2）全體到操場(chǎng)。（1）集體拿出小動(dòng)物卡片。（2）集體參與，分組學(xué)習(xí)。五、板書設(shè)計(jì) 第四課時(shí) 會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向）課題會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向）課型新課學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走路線。師出示例4主題圖。例如，從大門到熊貓館怎么走？拓展。筆算除法。（1）激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗(yàn)，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個(gè)寬松的說話環(huán)境。