新課程背景下的小學語文置換班總結(jié)(存儲版)
【正文】 修，聽了各個專家的精彩講課，跟班研修了半個月，再加上一線教師的經(jīng)驗交流，使我感觸很深，受益匪淺。作為語文老師，要有語文課堂的品位特征，知道自己教什么，（要堅定不移的指向課程目標），知道自己怎么教，（聽說讀寫是常態(tài)），知道語文不復雜，環(huán)節(jié)比較簡單，能夠體現(xiàn)語文特殊的味道，(“語文味”、“人情味”、“課堂要有書卷味”)。我們要培養(yǎng)的“學識廣博，生活高雅”的全面發(fā)展的公民，就必需在學生身心發(fā)展的關鍵時候， 加強小學階段的閱讀教學和學生自我閱讀的培養(yǎng)，新課標倡導的閱讀教學的模式：一是由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”；二是由重視“識字教學”轉(zhuǎn)向“理解教學”；三是由“精熟學習”轉(zhuǎn)向“策略學習”；四是由“單文教學”轉(zhuǎn)向“群文教學”；五是由“講授教學”轉(zhuǎn)向“合作學習”。我們的作文教學有三個常見的問題不容忽視，第一、對立意的要求過于統(tǒng)一于主流價值觀。提倡貼近生活的作文訓練。我們今天教育的孩子就是明天的公民，就是我們國家各行各業(yè)的骨干脊梁。教師應盡可能開掘教材中潛在的元素，盡可能地發(fā)揚教材以外的資源，變單一課本為多渠道、變狹隘課堂為廣闊生活，使教學活動具有愉悅性和實效性，使新教材“才盡其用”。針對措施：降低價值要求，海納多元標準，鼓勵表達真情實感。把作文與做
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