【正文】 去。教師應(yīng)提出要求讓學(xué)生認(rèn)真訂正試卷，正完后，教師要及時(shí)批閱訂正情況，做好記載，并在下一次課上進(jìn)行小結(jié)，可以布置有針對性，適量的作業(yè)，讓學(xué)生有反復(fù)鞏固和練習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。測試后的試題評析，是提高學(xué)生解題能力和質(zhì)量，搞好物理教學(xué)的重要方法。筆者通過對新課程理念的不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議，希望對小學(xué)生的成長有所幫助。比如，講《認(rèn)識鐘表》，教學(xué)重點(diǎn)是讓小學(xué)生認(rèn)識鐘面的外部結(jié)構(gòu)及會看整時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法。比如，講《認(rèn)識人民幣》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識小面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分，了解人民幣的單位元、角、分，掌握他們之間的換算關(guān)系，初步體會人民幣的作用，懂得愛護(hù)人民幣，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。三、組織豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、實(shí)踐、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動，以滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。我經(jīng)常用到的課堂激勵方式有物質(zhì)激勵、語言激勵、榜樣激勵等。數(shù)學(xué)建模是一種數(shù)學(xué)的思想方法，是運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言和方法，通過抽象、簡化建立能近似刻劃并解決實(shí)際問題的一種強(qiáng)有力的數(shù)學(xué)手段。另外，各章節(jié)后的拓展欄目也是一個很好的教學(xué)案例，如必修5中閱讀與思考 海倫和秦九韶實(shí)習(xí)作業(yè)（測量）閱讀與思考 斐波那契數(shù)列閱讀與思考 估計(jì)根號下2的值閱讀與思考 九連環(huán)探究與發(fā)現(xiàn) 購房中的數(shù)學(xué) 閱讀與思考 錯在哪兒總之，這些我們身邊易忽略的小事卻是數(shù)學(xué)教師運(yùn)用數(shù)學(xué)建模教學(xué)的良好機(jī)會。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)好的問題情境, 激發(fā)學(xué)生自主地探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性上。要讓學(xué)生在問題、困難、挑戰(zhàn)、挫折、成功的交替體驗(yàn)中；在選擇、判斷、協(xié)作、交流的輪換操作中。因此，數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)，要在課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與實(shí)踐等各個空間，各種活動中進(jìn)行；要秉持新的教育理念：“數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會繼續(xù)深造所必需的數(shù)學(xué)基本知識，基本技能，更重要的是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待世界，用數(shù)學(xué)思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決現(xiàn)實(shí)生活中問題”。同學(xué)們在解決問題的困惑和克服困難的過程中體會到了數(shù)學(xué)理論知識的作用?？梢?，這樣的模型意識不僅僅是抽象的數(shù)學(xué)知識，而且將對他們學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識以及將來用數(shù)學(xué)建模知識探討各種邊緣學(xué)科產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師除了需要了解 數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史和發(fā)展動態(tài)這外，還需要不斷地學(xué)習(xí)一些新的數(shù)學(xué)建模理 論，并且努力鉆研如何把中學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，也更需要在中常生活上作一個數(shù)學(xué) 的有心人，不斷積累與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題。只有我們滿懷希望地鼓勵小學(xué)生，正確地呵護(hù)學(xué)生，把他們當(dāng)成課堂評價(jià)的主體，才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。四、運(yùn)用多樣性和針對性的課堂激勵方式有效的課堂激勵方式能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂互動，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，并且提高他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣。我還組織小學(xué)生把手里的模擬幣進(jìn)行分類，觀察他們是按照什么進(jìn)行分類的。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率多媒體技術(shù)的普及給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過音視頻資源激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識變難為易，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。一、創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍小學(xué)生活潑開朗，好奇心強(qiáng)，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍，給他們提供自由發(fā)揮的時(shí)間，讓他們既能收獲到知識，又能得到快樂，并養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。精品文檔第四篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討論文摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越受到重視，數(shù)學(xué)教師更加注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以期促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。在反思中，總結(jié)規(guī)律，體會新老問題的相似之處及區(qū)別，看到問題的本質(zhì)，使新老問題能夠融會貫通。五、講后怎么辦幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，做好鞏固工作：學(xué)生試卷中所反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要讓學(xué)生在一次評講課后就完全真正掌握是不可能的。要重視基本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，對所做過的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)步驟，數(shù)據(jù)處理，誤差分析進(jìn)行歸類和總結(jié)。講發(fā)散和變化考試的知識點(diǎn)是相對穩(wěn)定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意、角度，在題設(shè)條件，問題的設(shè)問方式上推陳出新，應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。此外，教師在講評時(shí)應(yīng)時(shí)刻做好思路思維的示范，要將嚴(yán)謹(jǐn)，富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師針對學(xué)生在答卷中反映出來的對某些知識的缺漏，把一些由此而導(dǎo)致錯誤率較高的試題作為講評的材料，有所側(cè)重地進(jìn)行講評。統(tǒng)計(jì)出錯誤的類型，并對照考核目標(biāo)，分析總結(jié)產(chǎn)生錯誤的原因，構(gòu)思評講方案，作好評講準(zhǔn)備。一、在什么時(shí)候講精品文檔2013 及時(shí)的評講：學(xué)生剛考試時(shí)，們在頭腦中留下的對試題解答情形的記憶表象還十分鮮明，同時(shí)在心理上他們會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想知道考試結(jié)果的愿望。給能力下一個確切的定義比較困難，但至少對能力做出如下的表述應(yīng)該是有一定道理的，即能力只能在運(yùn)用知識解決問題的過程中才能夠得以表現(xiàn)。新課程課堂教學(xué)需要現(xiàn)代教學(xué)手段的支持，由于新課標(biāo)下課堂教學(xué)，更多的是通過學(xué)生參與的探究性活動來完成教學(xué)任務(wù)、來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，在這樣的教學(xué)活動中，需要教師去幫助學(xué)生設(shè)置問題情景，在探究活動的進(jìn)行過程當(dāng)中，隨著探究思路的變化，所需的情景也要求隨之切換，而情景的創(chuàng)設(shè)與場景的切換對于 現(xiàn)代教學(xué)手段來說，應(yīng)該是不難做到的。盡管在接受式學(xué)習(xí)模式中學(xué)習(xí)者受到了較多的制約，甚至在某些方面受到一定程度的扭曲，但在知識的系統(tǒng)傳承方面具有較高的效率；盡管在探究式學(xué)習(xí)模式中學(xué)習(xí)者的個性得到充分的張揚(yáng)，但就知識的系統(tǒng)傳承方面而言，其成本是很高的。但是，也應(yīng)該看到：一味追求預(yù)設(shè)的周密，往往會把原本應(yīng)該是生動活潑的課堂教學(xué)，演繹為呆板的“教案表演劇”；一味排斥課堂教學(xué)中偶發(fā)的與教學(xué)預(yù)設(shè)相悖的生成現(xiàn)象，又往往會抑制學(xué)習(xí)者的能動欲望，從而在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上大打折扣。與新課程課堂教學(xué)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在注重過程的同時(shí)，不應(yīng)該忽視結(jié)論性知識的把握，而是應(yīng)該在過程與結(jié)論之間尋求一個合適的平衡點(diǎn)。一、教學(xué)目標(biāo)：過程與結(jié)論的平衡傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)，主要在知識的傳承和技能的訓(xùn)練上。即使工作多年的老教師在歷史課堂教學(xué)過程中，也必須反思自己的課堂教學(xué)，因?yàn)檫^去的許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法正在受到新課程的挑戰(zhàn)。如在講《新民主主義革命》這一課時(shí)，紅軍長征和革命根據(jù)地的建立是難點(diǎn)問題，課本上對本部分?jǐn)⑹龊喡?；我在具體的教學(xué)過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，搜出了歷史地圖，采用路線方向的移動、區(qū)域顏色閃爍、圖片、視頻短片的插入等演示方式，使死地圖變活。例如,“如何評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動”、“你怎樣評價(jià)辛亥革命”等。在教學(xué)中遇到的困惑是有些學(xué)生在討論過程中比較散漫,不得要領(lǐng)。體現(xiàn)在課堂教學(xué)理念中，教師應(yīng)作為一名學(xué)習(xí)者和參與者，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成，注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。（一）教師要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，新課程改革提出了學(xué)科教學(xué)的三維目標(biāo)，這就是“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”。第二篇：新課程新高考背景下歷史教學(xué)的思考對新課改背景下歷史教學(xué)的思考禹州市第二高級中學(xué)侯丙鋒今年是我們河南省全面實(shí)施高中新課程的第四年，也是我們河南省實(shí)施新高考的第二年，我也在探索新課程新高考背景下如何實(shí)現(xiàn)歷史課堂有效教學(xué)、怎樣應(yīng)對新高考的挑戰(zhàn)中走過了三年多的路程，下面就結(jié)合我自己的體會就新課改背景下如何進(jìn)行歷史教學(xué)問題談一下我自己的看法。四、發(fā)揮合作優(yōu)勢，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能合作研討，即在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣有利于學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力、評價(jià)能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高，小組內(nèi)可以由不同性別、不同成績、不同能力的學(xué)生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)“比高矮”一課時(shí)，我先請兩位身高相差較大的同學(xué)站在前面，讓大家判斷他們兩個誰高、高矮。由簡單的幾何圖形到復(fù)雜的實(shí)物，由現(xiàn)實(shí)的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節(jié)的，真是應(yīng)有盡有?！睂W(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。分類也是讓學(xué)生通過動手分一分以及學(xué)生間的互相交流，體會、理解同樣的物品可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類。第一篇：新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的新思考新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的新思考在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書例如，認(rèn)識立體圖形的教學(xué)，教材安排了兩個開放性活動，讓學(xué)生通過自由自在的實(shí)際活動，感受、體驗(yàn)各種立體圖形的特征。例如在加減法的含義的教學(xué)中就開始引進(jìn)多種算法的思想，在10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法的教學(xué)過程中都體現(xiàn)了算法的多樣化。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識