【正文】 么？（五顏六色的紙條）你們看看這像什么？（抖動(dòng)紙條像花，像焰火等）——讓孩子在自由想象中，充滿激情的進(jìn)入活動(dòng)。小紙片放在塑料小筐子里。于是有的孩子找來(lái)小樹(shù)輥，樹(shù)葉等等好多東西不停的往水了扔，開(kāi)始玩游戲了。我們給他拍拍手。（幼兒嘗試在盆子前把有問(wèn)好的物品放在水里，感受他們的沉與?。┧芰衔苁箘磐掳?，浮上來(lái)了，有的孩子說(shuō)把它管滿水，這時(shí)孩子又試還是浮上來(lái)，這樣大家答成共識(shí)：吸管是浮上來(lái)的東西，問(wèn)好去掉。老師，為什么不會(huì)沉下去呢？幼兒：因?yàn)樗麄兌际歉∩蟻?lái)的東西。老師：啊，你還是請(qǐng)水幫忙了。我們慢慢的研究。并且一個(gè)互動(dòng)的墻飾，也隨著活動(dòng)的開(kāi)展而拉開(kāi)了帷幕?！?使用相對(duì)穩(wěn)定的一日生活日程表，幫助幼兒掌握每一環(huán)節(jié)的名稱(chēng)，使他們知道下一環(huán)節(jié)干什么★ 每環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)有明確的信號(hào)，讓每個(gè)幼兒意識(shí)到要轉(zhuǎn)換活動(dòng)了★ 確定轉(zhuǎn)換時(shí)幼兒集合的地點(diǎn)★ 一旦幼兒集中后馬上轉(zhuǎn)入下一活動(dòng)，即使還有部分幼兒未到場(chǎng)，教案的設(shè)計(jì)：教案是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃，它闡明在預(yù)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要做什么，怎樣做，達(dá)到什么目標(biāo)等。④參觀后，要組織幼兒談話和討論，并提供機(jī)會(huì)和條件讓幼兒用各種方式表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所聞，如繪畫(huà)、手工制作等。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，不只是評(píng)價(jià)他們掌握與課程有關(guān)具體知識(shí)的情況，更重要的是評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、方法、行為方式等。 （二） 在游戲中培養(yǎng)交往語(yǔ)言 交往語(yǔ)言是在主動(dòng)活動(dòng)中構(gòu)成的，游戲有助于鞏固兒童的知識(shí)技能。 （四）培養(yǎng)幼兒在游戲中的創(chuàng)新意識(shí) ★幼兒游戲的特點(diǎn)（簡(jiǎn)答或者論述）（一）游戲是幼兒的自主活動(dòng)。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，注意放一些實(shí)物和操作材料，這樣，不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具，還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，想象力和創(chuàng)造力。一、案例背景每天午餐時(shí)，由于孩子們用餐的速度快慢不一，所以常常是一部分孩子吃完了，而另一部分孩子碗里的飯才缺了一個(gè)角，時(shí)差就在一前一后中產(chǎn)生了。而另一邊的瑩瑩也擦完了臉，要往教室里進(jìn)。雖然只是簡(jiǎn)單得不能簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，他們卻玩得不亦樂(lè)乎。經(jīng)過(guò)一次次的體驗(yàn)，最后終于明白游戲中人人都是平等的，只有遵守游戲規(guī)則才能暢通無(wú)阻。首先以幼兒為主體，應(yīng)該成為我們教學(xué)的首要準(zhǔn)則?！镌鯓邮褂螒虺蔀橛變簣@的基本活動(dòng)（222頁(yè) 簡(jiǎn)答）（一）重視幼兒的自發(fā)游戲；（二）充分利用游戲組織幼兒園各類(lèi)教育活動(dòng)；（三）滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要★自發(fā)性游戲（概念）：是指幼兒自己想出來(lái)的、自己發(fā)起的游戲，這種游戲完全符合游戲的特點(diǎn)，最貼近游戲的本質(zhì)，也是幼兒最愿意玩的游戲。爭(zhēng)執(zhí)又開(kāi)始了，但沒(méi)過(guò)多久，只見(jiàn)冰冰騎上了車(chē)，小麗在數(shù)“一圈、兩圈……”。指導(dǎo)語(yǔ)言應(yīng)該帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒積極思維，有利于引導(dǎo)幼兒去探索、解決問(wèn)題。 環(huán)境設(shè)備的選擇與布置幼兒園階段的教師的環(huán)境布置生動(dòng)活潑，幼兒感興趣的區(qū)域活動(dòng)中，有豐富的玩具和材料供幼兒操及擺弄，幼兒可以在這樣的環(huán)境中自由的選擇游戲及與同伴交往；小學(xué)階段教室環(huán)境的布置相對(duì)嚴(yán)肅，教師的桌椅擺放固定，教師沒(méi)有玩具，學(xué)生自由選擇活動(dòng)的余地較少。在這一時(shí)期，兒童既保留了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點(diǎn)，這一時(shí)期教育學(xué)上被稱(chēng)為過(guò)渡期。（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性；培養(yǎng)幼兒的個(gè)性培養(yǎng)獨(dú)立性發(fā)展人的交往能力培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力12。小學(xué)后就是以邏輯思維的發(fā)展為主。游戲較少，教師對(duì)孩子的照顧較少。有時(shí)，教師是觀察者，有時(shí)是材料提供者，有時(shí)是監(jiān)督者，有時(shí)是游戲的合作伙伴。小麗和冰冰高聲叫小陽(yáng)停下，小陽(yáng)不理不睬。（三）幼兒游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用。四、反思在不經(jīng)意中我捕捉到了這個(gè)短暫的一刻，也是綻現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的一幕。不是按門(mén)鈴的就不讓進(jìn)，這強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)讓我不得不為之嘆服，真是不可思議?！眲賱亳R上放下了左手讓他進(jìn)了教室。這時(shí)，斌斌剛好擦完了臉，要往教室里走，見(jiàn)門(mén)被堵住了，就用身子往勝勝身上撞。游戲是幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助于想象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng)。（四）游戲活動(dòng)是在假想的情景中發(fā)展的。教師可根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，采取一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，促使幼兒間積極主動(dòng)地進(jìn)行交往。交往，有助于培養(yǎng)幼兒健全的個(gè)性。 評(píng)價(jià)的作用它具有（鑒定）、（診斷）、（改進(jìn)）、（導(dǎo)向）等作用。②參觀前要做好充分的準(zhǔn)備，要取得對(duì)方的合作與配合，也需要得到家長(zhǎng)們的支持。對(duì)幼兒一日活動(dòng)的安排，可參照以下建議：（簡(jiǎn)答）★ 一日生活安排盡可能減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換。時(shí)而幼兒接納同伴的想法；時(shí)而不同的答案，引發(fā)幼兒爭(zhēng)執(zhí)，思維的碰撞在萌發(fā)，大膽表述自己的想法，敢于向別人提出質(zhì)疑等能力在此得到培養(yǎng)，一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)契機(jī)也在此產(chǎn)生，向同伴學(xué)習(xí)成為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)途徑，最后，面對(duì)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，采用集體驗(yàn)證的方法，這為后邊個(gè)別實(shí)驗(yàn)起到了示范演示作用，由此還引發(fā)了影子的課程，光的問(wèn)題等等，當(dāng)時(shí)我和馬玉敏老師一班，我們兩個(gè)配合特別好。幼兒1：重的東西就沉……幼兒2：那不一定，我爸爸重在水里就不沉。老師：你們剛才讓一樣?xùn)|西改變它原來(lái)的樣子，都請(qǐng)別的東西幫忙的，我現(xiàn)在……幼兒：（搶先）我沒(méi)有請(qǐng)別的東西幫忙，我在牙膏盒上戳了幾個(gè)洞?！陂g，教師要做總結(jié)：如紅紅說(shuō)：泡沫板原來(lái)是浮起來(lái)的，在它上面加一定數(shù)量的鵝卵石它就沉船了，王帥：我的小塑料袋是浮著的，我放點(diǎn)石頭就沉下去了，老師：塑料袋里裝積木會(huì)沉下去嗎？孩子有的搖頭有的點(diǎn)頭。有爭(zhēng)議的問(wèn)題劃上問(wèn)號(hào)，沒(méi)有爭(zhēng)議的畫(huà)對(duì)號(hào)?！霸偃タ纯窗?，一個(gè)孩子大聲說(shuō)！“同意嗎？”我問(wèn)？“同意”這次孩子們帶著任務(wù)又去觀察，回來(lái)孩子們還是唧唧喳喳的，那個(gè)說(shuō)倒立的小朋友顯的非常得意。還有的說(shuō)我把大樓踩碎了，乖巧的小女孩在水里指手畫(huà)腳的說(shuō)我看到你了，我看到你了，嬉笑著互相看小朋友的影子，這時(shí)有的孩子說(shuō)我還看到陳老師了，這句話像個(gè)炸彈，我們知道老師在孩子心目中的地位是很重的。——教師撒一把，激發(fā)孩子撕紙的愿望。當(dāng)然活動(dòng)是以本班孩子原有經(jīng)驗(yàn)為前提的，如果你的孩子已經(jīng)有相當(dāng)?shù)摹?和許多”的數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，那么，在活動(dòng)實(shí)施時(shí)，老師就可以在數(shù)數(shù)中完成“撿紙片”的游戲。燁燁的取鞋過(guò)程給我們的啟示是：幼兒是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在一邊仔細(xì)觀察的王老師提示他，能不能找樣?xùn)|西來(lái)幫忙。李老師一把拉住她說(shuō)：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是奇奇自己穿的。在幼兒園，課程就不再是傳統(tǒng)的“六科”學(xué)習(xí)活動(dòng)，而應(yīng)包括各類(lèi)游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)。三、幼兒園教育需要社區(qū)的配合幼兒園與社區(qū)合作的意思是，幼兒園與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)。教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來(lái)激發(fā)和保持幼兒的活動(dòng)積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來(lái)發(fā)展自己。三、幼兒參與性原則幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過(guò)程?！盁o(wú)為”教育，即作為被教育的孩子，在沒(méi)有意識(shí)到被教育的狀態(tài)下，不知不覺(jué)地受到教育，使得孩子順其自然地發(fā)展。師幼互動(dòng)中情感的升華 不知你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事沒(méi)有：一個(gè)小女孩初學(xué)小提琴，琴聲如同鋸木頭，父母不愿聽(tīng)。協(xié)調(diào)原理：讓孩子和周?chē)沫h(huán)境、社會(huì)、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。第二節(jié)幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展一、學(xué)校誕生時(shí)間：幼兒教育機(jī)構(gòu)首先在歐洲誕生，最值得一提的是由英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文于1816年創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校，最初出現(xiàn)的幼兒教育機(jī)構(gòu)多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實(shí)質(zhì)上不過(guò)的慈善性質(zhì)的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)而已。第一章 幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展第一節(jié)幼兒教育的概念和意義一、廣義的教育（概念15頁(yè)）：這里的教育包括了家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育，范圍很廣，一般稱(chēng)為廣的教育。父母不從根本上改變“溺愛(ài)”、“專(zhuān)橫”等不正確的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式，孩子的任性是難以糾正過(guò)來(lái)的，孩子個(gè)性健康發(fā)展也是不可能的——所以教養(yǎng)方式影響孩子的個(gè)性。我們把這個(gè)階段稱(chēng)為敏感期。游戲理論：福祿培爾是第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人，他認(rèn)為幼